TY  - BOOK
AU  - Lussier,Denise
AU  - Moirand, Sophie
ED  - Université de la Sorbonne Nouvelle
TI  - Évaluer les apprentissages dans une approche communicative
SN  - 2010198638 (br)
AV  - PC2128.8 .L87 1992
PY  - 1992///
CY  - Paris
PB  - Hachette français langue étrangère
KW  - Second language acquisition
KW  - Ability testing
KW  - Langues vivantes
KW  - Acquisition
KW  - Évaluation
KW  - Psychologie de l'apprentissage
KW  - Tests et mesures en éducation
N1  - Includes bibliographical references (p. [125]-126) and index; SOMMAIRE :; « Que doit-on évaluer ? Pourquoi ? Comment ? Quand ?; Des questions auxquelles cet ouvrage répond dans le cadre d'un enseignement de la langue selon une approche communicative. Il met l'accent sur la valeur pédagogique de l'évaluation
; en soulignant son rôle déterminant pour une progression efficace des apprentissages en langue étrangère ou seconde
; en présentant avec clarté et concision les notions et les principes de base qui sous-tendent les travaux des spécialistes de la docimologie
; en fournissant des exemples concrets de situations et d'activités communicatives pour évaluer la compréhension comme la production, à l'oral et à l'écrit
; en donnant à l'enseignant les moyens d'imaginer et de mettre en oeuvre de nouvelles pratiques : en particulier, un scénario d'évaluation qui permet de « tout » évaluer lors d'un examen de type communicatif. » (4e de couverture); TABLE DES MATIÈRES :; Partie 1 : L'évaluation des apprentissages
; Pour mémoire : la démarche d'évaluation
; 1. L'intention d'évaluation
; 1.1. Pourquoi évaluer ?
; 1.2. Quand évaluer ?; Pour mémoire : les moments de l'évaluation
; 2. La mesure
; 2.1. Collecter les données
; 2.2. Organiser les données
; 2.3. Interpréter les résultats; 3. Le jugement
; 3.1. Quels types de jugements poser ?
; 3.2. Sur quoi fonder son jugement ?; 4. La décision
; 4.1. Les différents types de décisions
; 4.2. Prendre les décisions adéquates; Pour mémoire : prendre une décision
; Pour conclure : faut-il tout évaluer ?
; Testez-vous!
; Pour aller plus loin; Partie 2 : La congruence entre enseignement, apprentissage et évaluation
; 1. Quelques fondements et principes
; 2. Les objectifs d'apprentissage
; Pour mémoire : modèle théorique et application
; 3. Vers l'évaluation des habiletés langagières
; 3.1. Les activités d'apprentissage
; 3.2. Les situations d'évaluation; Pour conclure : savoir être cohérent
; Testez-vous!
; Pour aller plus loin; Partie 3 : Évaluer les habiletés langagières
; 1. Typologie des situations d'évaluation en compréhension orale et écrite
; 1.1. Les catégories d'habiletés langagières
; 1.2. Les catégories de tâches évaluatives
; 1.3. Les techniques d'évaluation; Pour mémoire : typologie des situations d'évaluation des habiletés réceptives
; 2. Typologie des situations d'évaluation en production orale et écrite
; 2.1. Les catégories d'habiletés langagières
; 2.2. Les catégories de tâches évaluatives
; 2.3. Les techniques d'évaluation
; Pour mémoire : typologie des situations d'évaluation des habiletés productrices
; Testez-vous !
; Pour aller plus loin; Partie 4 : Élaborer un instrument de mesure
; 1. La planification d'un instrument de mesure
; 1.1. Cerner le domaine de l'instrument de mesure
; 1.2. Élaborer des situations d'évaluation
; Pour mémoire : un exemple de liste de vérification; 2. Le scénario d'évaluation
; 2.1. Le domaine de l'instrument
; 2.2. Un scénario d'évaluation
; 2.3. Un prototype d'examen; Pour mémoire : étapes d'élaboration d'un instrument de mesure à interprétation critériée
; Testez-vous !
; Pour aller plus loin
UR  - https://ocul-uo.primo.exlibrisgroup.com/permalink/01OCUL_UO/gege1p/alma991028174809705161
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