Compain, Jean <br/><br/>
Points de rencontre / 
Jean Compain, Robert Courchêne, Hélène Knoerr et Alysse Weinberg 
 - Scarborough, ON :  Prentice Hall Allyn and Bacon Canada,  1998. 
 - xxiii, 502 p. :  ill. ;  26 cm. 
<br/><br/> For young adults studying French as a second language at the intermediate level. 
<br/><br/>Includes bibliographical references and index. 
<br/><br/>« Bienvenue à Points de rencontre, un programme de français de niveau intermédiaire, axé sur la communication. En rédigeant cet ouvrage, nous avons combiné les découvertes les plus récentes en apprentissage-enseignement des  langues à des pratiques de classe solides  afin de créer une démarche qui place l'étudiant au coeur même du processus d'apprentissage de la langue - une démarche axée sur le sens et la compréhension, qui enseigne la grammaire dans le contexte de la signification. Nous sommes convaincus, après quinze années d'expérience à l'aide d'un programme de ce genre, que ces deux éléments sont essentiels au succès de tout apprentissage des langues. » ORGANISATION DE LA MÉTHODE :<br/> Points de rencontre est conçu en vue d'une année scolaire complète de deux trimestres. Compte tenu des limites de temps inévitables, il pourra arriver que le professeur soit forcé de faire une sélection parmi l'abondance d'exercices et d'activités proposés dans le manuel.  Points de rencontre se compose de six unités thématiques (unités I à VI), précédées d'une unité de révision grammaticale. UNITÉ DE RÉVISION GRAMMATICALE : Cette unité offre à l'apprenant et au professeur une révision complète des éléments de grammaire qui devraient avoir été appris au niveau débutant. Pour les aider dans cette révision, les apprenants ont à leur disposition la série d'exercices entièrement intégrés et présentés sur les disquettes de grammaire interactive. Les unités I à VI (La mode et les modes, L'école et le travail, Le travail et l'argent, La langue et la culture, La biotechnologie et L'environnement) sont divisées en trois niveaux de complexité croissante et chacune est précedée d'un niveau préparatoire (la Boîte à outils). BOÎTE À OUTILS : Ce niveau constitue un exercice préparatoire à l'unité, ou une « boîte à outils » qui présente aux étudiants les sujets et le vocabulaire de l'unité et permet de s'assurer que chacun possède les connaissances nécessaires pour comprendre et assimiler le contenu des niveaux suivants. NIVEAUX 1, 2 et 3 : Chacun de ces niveaux, présentés en ordre de complexité croissante, se compose d'exercices sur les quatres domaines de compétence linguistique - l'écoute, l'oral, la lecture et l'écrit - et sur les points de grammaire contenus dans les textes. Chaque niveau propose aussi des textes portant sur différents aspects de la culture française en mettant l'accent sur la culture canadienne-française. PRÉPARATION ET RÉFLEXION : Chaque exercice sur les quatre domaines de compétence commence par une activité intitulée Préparation qui sert de mise en train en vue de l'exercice principal. Les activités de préparation permettent aux étudiants de tirer le profit maximum de leur vécu et de leurs connaissances linguistiques pour apprendre la langue seconde. L'exercice principal est toujours suivi d'une post-activité, appelée Réflexion, au cours de laquelle les étudiants appliquent ce qu'ils ont appris à des tâches connexes ou à de nouveaux contextes, ce qui leur permet d'assimiler à fond les éléments acquis à chaque niveau. RÉINVESTISSEMENT : À la fin de chaque unité, l'étape Réinvestissement présente une série d'exercices couvrant tout le contenu présenté et donne ainsi aux étudiants la possibilité de renforcer tout ce qu'ils ont appris à chacun des trois niveaux de l'unité. Ces activités comprennent habituellement une forme ou une autre de travail de recherche et d'exposé à présenter en classe. » (Préface, p. xvi-xvii) TABLE DES MATIÈRES : Unité de Révision Grammaticale INTRODUCTION TO THE GRAMMAR REVIEW UNIT SECTION 1: The Noun (1)<br/>  Articles: Definite, indefinite and partitive<br/>  Determiners: Possessive, demonstrative, interrogative and exclamatory adjectives<br/>  Descriptive adjectives SECTION 2: The Noun (2)<br/>  Subjects, direct objects (COD), indirect objects (COI)<br/>  Attributes, qualities, characteristics<br/>  Adverbials  Pronouns  Relative and interrogative pronouns<br/>  Indefinite pronouns SECTION 3: The Verb<br/>  The verbs être, avoir, aller, faire; -er, -re; -ir, -oir verbs; Pronominal verbs<br/>  The verbs vouloir, pouvoir, devoir, falloir<br/>  The indicative forms of the present, imperfect, passé composé and future tenses<br/>  The agreement of the past participle with the passé composé<br/>  The indicative, imperative, subjunctive and conditional moods<br/>  Adverbs SECTION 4: The Sentence<br/>  Declarative sentences<br/>  Imperative sentences<br/>  Exclamatory sentences<br/>  Interrogative words and sentences  Coordinating and subordinating conjunctions SECTION 5: Spoken French<br/>  What French to learn and speak?<br/>  Spoken French<br/>  From spoken to written French<br/> UNITÉ 1 La mode, les modes... BOÎTE À OUTILS<br/>  Les vêtements (Fashion)<br/>  Les modes légères (Fads)<br/>  Les tendances (Trends) NIVEAU 1: La mode (Fashion)<br/>  Écoute - Mannequin à 14 ans<br/>  Lecture - À la gloire des années 60  Grammaire : Les verbes pronominaux<br/>  Lecture - Paris : le prêt-à-porter<br/>  Grammaire : Le subjonctif<br/>  Écrit - Le texte descriptif<br/>  Oral - La vie d'un jeune mannequin NIVEAU 2: Les modes (Fads)<br/>  Écoute - Le look<br/>  Lecture - « Les modernes primitifs »<br/>  Grammaire : Les pronoms toniques disjoints<br/>  Lecture - Le style rétro mod<br/>  Grammaire - Verbes avec ou sans préposition suivis d'un infinitif<br/>  Écrit - Un look personnel<br/>  Oral - Mon look ! Niveau 3 : Les tendances (Trends) <br/>  Écoute - Benetton<br/>  Lecture - Le chantage au suicide, une mode ?<br/>  Grammaire : Verbes pronominaux à sens idiomatique<br/>  Lecture - L'homo numericus nouveau<br/>  Grammaire : La voix passive<br/>  Oral - Le monde numérique<br/>  Écrit - Analyse d'une publicité  Réinvestissement - Ce que cachent les images GRAMMAIRE :<br/>  Les verbes pronominaux<br/>  Le subjonctif<br/>  Les pronoms toniques disjoints<br/>  Verbes avec ou sans préposition suivis d'un infinitif<br/>  Verbes pronominaux à sens idiomatique<br/>  La voix passive VOCABULAIRE :<br/>  Les vêtements<br/>  La mode<br/>  La publicité, les images<br/>  Les tendances actuelles : le tatouage, le body piercing, le tabagisme, les drogues<br/>  Le monde de l'informatique CULTURE :<br/>  Les subtiles stratégies vestimentaires de la rentrée scolaire<br/>  La toile du Québec (Internet) ACTES DE PAROLE :<br/>  Exprimer une opinion, une volonté, un but, un souhait, un jugement, et son sentiment au sujet de quelque chose<br/>  Prendre position<br/>  Expliquer<br/>  Donner un conseil<br/>  Faire une hypothèse<br/>  Décrire une personne au plan psychologique<br/>  Faire la description physique d'une personne<br/>  Présenter des arguments<br/>  Réfuter un argument UNITÉ 2 L'école et le travail... BOÎTE À OUTILS<br/>  Le travail<br/>  Grammaire : Genre et professions<br/>  Les petites annonces<br/>  Vocabulaire : discerner les mots d'un même domaine dans un texte<br/>  L'école NIVEAU 1 : Les études et le travail<br/>  Écoute - Le travail à temps partiel et les études<br/>  Lecture - Les élèves du secondaire et le travail<br/>  Grammaire : Les verbes offrir, suivre, lire et écrire<br/>  Lecture - Cinq cas<br/>  Écrit - Un profil études-travail<br/>  Oral - La culture de l'école NIVEAU 2 : Le décrochage<br/>  Écoute - Les études et le décrochage<br/>  Lecture - Un jeune face à l'échec<br/>  Grammaire : Pronoms relatifs avec préposition<br/>  Lecture - Un stress croissant<br/>  Écrit - Les remèdes à l'abandon<br/>  Oral - L'école du XXIe siècle NIVEAU 3 : L'école d'aujourd'hui et de demain<br/>  Écoute - La motivation et l'école de demain<br/>  Lecture - Un « bon » prof !<br/>  Grammaire : Le futur<br/>  Lecture - La société pédagogique<br/>  Grammaire : Le futur des verbes en -oir<br/>  Écrit - Les gens et le savoir<br/>  Réinvestissement - Une loi pour le travail des jeunes ? CONTENU GRAMMAIRE :  Genre et professions<br/>  Les verbes offrir, suivre, lire et écrire<br/>  Pronoms relatifs avec une préposition<br/>  Le futur<br/>  Le futur des verbes en -oir VOCABULAIRE :<br/>  Le travail (à temps plein, à temps partiel)<br/>  Les petites annonces<br/>  L'école et les études<br/>  Le décrochage, l'échec scolaire<br/>  Le stress<br/>  La culture de l'école, l'interculturel<br/>  Les profs  L'école du futur<br/>  Le monde numérique CULTURE :<br/>  Les droits des étudiant(e)s (Le Cégep Bois de Boulogne)<br/>  L'interculturel (Le Cégep Bois de Boulogne)<br/>  L'inforoute en français ACTES DE PAROLE :<br/>  Exprimer une opinion, une volonté, un but, un souhait, un jugement, et son sentiment au sujet de quelque chose<br/>  Demander et donner des informations pratiques<br/>  Décrire des activités professionnelles<br/>  Expliquer<br/>  Donner un conseil<br/>  Faire une hypothèse<br/>  Décrire une personne au plan psychologique<br/>  Présenter des arguments UNITÉ 3 Le travail et l'argent... BOÎTE À OUTILS <br/>  En entrevue<br/>  L'emploi<br/>  L'argent NIVEAU 1 : L'argent et le manque d'argent<br/>  Écoute - Les étudiants et l'argent<br/>  Gammaire : L'imparfait et le passé composé<br/>  Lecture - L'argent et vous<br/>  Écrit - L'argent et les valeurs<br/>  Grammaire : Le conditionnel présent<br/>  Lecture - Être jeune adulte et pauvre<br/>  Oral - Notre attitude face à l'argent<br/>  Écrit - L'attitude des autres face à l'argent NIVEAU 2 : L'argent dans notre vie<br/>  Écoute - L'importance de l'argent<br/>  Lecture - Diplômes = Emploi = Argent ?<br/>  Grammaire : Depuis et depuis que<br/>  Lecture - Les conditions de travail et la santé<br/>  Grammaire : Le participe présent<br/>  Écrit - Un salaire juste pour chacun NIVEAU 3 : Un bon emploi, un bon salaire<br/>  Écoute - Mon futur emploi<br/>  Lecture - Les emplois au XXIe siècle<br/>  Grammaire : Devoir<br/>  Lecture - Le monde du travail des femmes<br/>  Grammaire : Il faut et il faut que<br/>  Écrit - La maternité et l'emploi<br/>  Oral - Une enquête sur l'emploi<br/>  Réinvestissement - Réponses aux lecteurs CONTENU GRAMMAIRE :<br/>  L'imparfait et le passé composé<br/>  Le conditionnel présent<br/>  Depuis et depuis que<br/>  Le participe présent<br/>  Devoir<br/>  Il faut et il faut que VOCABULAIRE :<br/>  L'entrevue pour un emploi<br/>  Les emplois<br/>  L'argent : valeurs et attitudes<br/>  Le salaire<br/>  Le budget<br/>  Les conditions de travail<br/>  Les emplois de demain CULTURE :<br/>  Les faux billets au Canada<br/>  L'argent des Amérindiens et des premiers colons ACTES DE PAROLE :<br/>  Exprimer une opinion, une volonté, un but, un souhait, et son sentiment au sujet de quelque chose<br/>  Demander et donner des informations pratiques<br/>  Décrire des activités professionnelles<br/>  Expliquer<br/>  Donner un conseil<br/>  Faire une hypothèse<br/>  Décrire une personne au plan psychologique<br/>  Présenter des arguments UNITÉ 4 La langue et la culture...<br/><br/>  La langue<br/>  La culture NIVEAU 1 : Apprendre une langue<br/>  Écoute - Apprendre langue et culture en même temps<br/>  Lecture - Les langues qui meurent<br/>  Grammaire : Ne... que<br/>  Lecture - Comment enseigner et apprendre une langue<br/>  Grammaire : Les pronoms et adjectifs indéfinis<br/>  Écrit - Le texte explicatif<br/>  Oral - Les programmes d'immersion NIVEAU 2 : La qualité de la langue<br/>  Écoute - La qualité de la langue<br/>  Lecture - Bien parler et bien écrire<br/>  Grammaire : Les pronoms démonstratifs<br/>  Lecture - Le joual<br/>  Grammaire : Les noms des peuples<br/>  Oral - Punir ou ne pas punir ?<br/>  Écrit - Une école chinoise ? NIVEAU 3 : La langue et la culture<br/>  Écoute - Langue et culture : la même chose ?<br/>  Lecture - La tarte aux bleuets<br/>  Grammaire : Il y a<br/>  Lecture - Une définition de la culture<br/>  Grammaire : Les pronoms possessifs<br/>  Oral - Les stéréotypes culturels<br/>  Écrit - L'âme du Canada<br/>  Réinvestissement - La culture C et la culture c CONTENU GRAMMAIRE :<br/>  Ne... que<br/>  Les pronoms et adjectifs indéfinis<br/>  Les pronoms démonstratifs<br/>  Les noms des peuples<br/>  Il y a<br/>  Les pronoms possessifs VOCABULAIRE :<br/>  La langue<br/>  Les moyens de communication<br/>  L'apprentissage des langues<br/>  La qualité de la langue CULTURE :   La majorité des textes de cette unité ont un contenu culturel à découvrir ACTES DE PAROLE :<br/>  Exprimer une opinion, une volonté, un but, un souhait, un jugement, et son sentiment au sujet de quelque chose<br/>  Demander et donner des informations pratiques<br/>  Prendre position  Expliquer<br/>  Faire une hypothèse<br/>  Décrire une personne au plan psychologique<br/>  Présenter des arguments<br/>  Réfuter un argument UNITÉ 5 La biotechnologie... BOÎTE À OUTILS<br/>  Une définition de la biotechnologie<br/>  Le vocabulaire de l'ADN et des gènes<br/>  Les maladies infectieuses NIVEAU 1 : Le clonage<br/>  Écoute - Pourquoi le clonage chez les humains ?<br/>  Lecture - À quoi peut servir le clonage ?<br/>  Écrit - Le texte argumentatif<br/>  Grammaire : Pronoms interrogatifs : qui, que, quoi avec ou sans préposition<br/>  Lecture - Pour ou contre le clonage ?  Grammaire : Pronoms y et en<br/>  Oral - Jusqu'où la science ira-t-elle ? NIVEAU 2 : La manipulation génétique<br/>  Écoute - Pour ou contre le clonage humain ?<br/>  Lecture - Une gène de poisson dans une tomate<br/>  Écrit - Les cinq types de lait<br/>  Grammaire : Phrases simples et phrases complexes<br/>  Oral - Des gènes et des étiquettes<br/>  Lecture - Les thérapies géniques<br/>  Réinvestissement - Un enfant sur mesure NIVEAU 3 : La biotechnologie et l'éthique<br/>  Écoute - Le but de la connaissance<br/>  Lecture - La procréation assistée<br/>  Écrit - La contrebande d'organes<br/>  Lecture - Peut-on déjà dépister le cancer ?<br/>  Grammaire : Les subordonnées conjunctives suivies des modes indicatif, subjonctif ou conditionnel<br/>  Oral - Les techniques de reproduction<br/>  Réinvestissement - Une application heureuse de la biotechnologie CONTENU GRAMMAIRE :<br/>  Pronoms interrogatifs : qui, que, quoi, avec ou sans préposition<br/>  Les pronoms y et en<br/>  Phrases simples et phrases complexes<br/>  Les subordonnées conjonctives suivies des modes indicatif, subjonctif ou conditionnel VOCABULAIRE :<br/>  La biotechnologie<br/>  L'ADN et les gènes<br/>  Les maladies infectieuses<br/>  La génétique<br/>  Le clonage<br/>  L'éthique<br/>  Les thérapies géniques<br/>  La contrabande d'organes CULTURE :<br/>  1995 a été l'année Pasteur<br/>  Le Canada se prépare à promulguer une loi ACTES DE PAROLE :<br/>  Exprimer une opinion, une volonté, un but, un souhait, un jugement, et son sentiment au sujet de quelque chose<br/>  Demander et donner des informations pratiques<br/>  Prendre position<br/>  Expliquer<br/>  Donner un conseil<br/>  Faire une hypothèse<br/>  Décrire une personne au plan psychologique  Faire la description d'une personne<br/>  Présenter des arguments<br/>  Réfuter un argument UNITÉ 6 L'environnement...<br/>  Les déchets domestiques<br/><br/>  La pollution de l'air et notre environnement<br/>  L'environnement et notre santé NIVEAU 1 : Les associations écologiques internationales<br/>  Écoute - La réalité ou un montage ?<br/>  Lecture - L'eau, c'est de l'or<br/>  Grammaire : L'impératif négatif<br/>  Lecture - Le développement durable  Grammaire : Le style indirect<br/>  Écrit - Conseils pour conserver l'eau<br/>  Oral - Les compagnies vertes NIVEAU 2 : Écologie et biodiversité au Canada<br/>  Écoute - L'écologie au Canada<br/>  Lecture - Vous dites « castors et effet de serre » ?<br/>  Grammaire : La place des pronoms à l'impératif négatif<br/>  Lecture - Espèces menacées et espèces disparues<br/>  Grammaire : Le plus-que-parfait<br/>  Oral - Le respect de la biodiversité<br/>  Écrit - Le texte narratif NIVEAU 3 : L'environnement au Québec<br/>  Écoute - Qui protège l'environnement au Québec ?<br/>  Lecture - De la verdure dans le moteur<br/>  Grammaire : Le passé composé des verbes pronominaux<br/>  Lecture - Notre patrimoine « vert » menacé<br/>  Grammaire : Faire + infinitif<br/>  Oral - Les « vrais » enjeux du XXIe siècle<br/>  Écrit - L'effet de serre<br/>  Réinvestissement - Manaus et la forêt amazonienne CONTENU GRAMMAIRE :<br/>  L'impératif négatif<br/>  Le style indirect<br/>  La place des pronoms à l'impératif négatif<br/>  Le plus-que-parfait<br/>  Le passé composé des verbes pronominaux<br/>  Faire + infinitif VOCABULAIRE :<br/>  Les déchets domestiques et industriels<br/>  L'écologie<br/>  L'environnement<br/>  La pollution<br/>  La faune, la flore<br/>  La conservation des ressources<br/>  Les enjeux environnementaux CULTURE :<br/>  Du Québec à la Belgique : la gestion des déchets<br/>  L'écologie vue de France : la tentation intégriste ACTES DE PAROLE :<br/>  Exprimer une opinion, une volonté, un but, un souhait, un jugement, et son sentiment au sujet de quelque chose<br/>  Demander et donner des informations pratiques<br/>  Prendre position<br/>  Expliquer<br/>  Donner un conseil<br/>  Faire une hypothèse<br/>  Présenter des arguments<br/>  Réfuter un argument 
<br/><br/><label>ISBN: </label>0136802818 (Livre de l'élève) 
<br/><br/><label>Subjects--Topical Terms: </label><br/>French language--Orthography and spelling--Problems, exercises, etc.<br/>French language--Grammar--Problems, exercises, etc.<br/>Reading comprehension--Problems, exercises, etc.<br/>French language--Spoken French--Problems, exercises, etc.