000			04374cam a2200469 i 4500
999			_c1098 _d1098
001			157021394
003			OSt
005			20230615031311.0
008			111212t20112011fr ###fr 000 0 fre d
020			_a9782278058327 (br)
022			_a1963-1871
035			_a(OCoLC)777936179
035			_aALP000522765
040			_aABES _bfre _cJCRC
100	1		_aCicurel, Francine _d1947-
245	1	4	_aLes interactions dans l'enseignement des langues : _bagir professoral et pratiques de classe / _cFrancine Cicurel.
250			_a1e éd.
260			_aParis : _bLes éditions Didier, _c 2011.
300			_a287 p. : _b ill. ; _c22 cm.
440			_aLangues et didactique _x1963-1871
504			_aComprend des annexes et une bibliographie.
505			_aPréface
505			_aQuelques clés pour rentrer dans les recherches sur la classe de langue
505			_aCHAPITRE 1 : Le dispositif interactionnel d’une classe de langue _t1.1 Interaction et contexte -- 1.2 L’interaction en classe, un prototype de la communication didactique -- 1.3 Le cadrage de l’interaction didactique -- 1.4 La dynamique de l’interaction
505			_aCHAPITRE 2 : De la fiction à l’action d’enseignement : les pratiques imaginatives _t2.1. La classe : une « province limitée de significations » ? -- 2.2. Un univers de langage -- 2.3. Les pratiques de fiction -- 2.4. Le statut pragmatique de la fiction -- 2.5. Énonciation, polyphonie, territoire des feintes
505			_aCHAPITRE 3 : La classe de langue et son extérieur _t3.1. Le cadre actionnel de la classe -- 3.2. Les pratiques transformationnelles -- 3.3. Les paradoxes communicatifs dans l’enseignement des langues
505			_aCHAPITRE 4 : L’agir professoral _t4.1. Les théories de l’action -- 4.2. L’agir professoral et ses motifs -- 4.3. La théorie du risque ou « qu’est-ce qu’une action » ? -- 4.4. Savoirs pratiques issus de la mise en mots de l’action d’enseignement
505			_aCHAPITRE 5: Styles d’agir professoral : pratiques, répertoires et postures _t5.1. Le répertoire didactique -- 5.2. Les pratiques de transmission -- 5.3. Styles et agir professoral -- 5.4. « Désir didactique » et action
505			_aCHAPITRE 6 : Cultures éducatives et agir professoral _t6.1. La culture éducative : une notion centrale -- 6.2. Un modèle pour l’appréhension d’une culture éducative -- 6.3. Cultures éducatives et didactique des langues
505			_aCHAPITRE 7 : Retours sur la/les méthode(s) : quels savoirs constituer à partir du terrain ? _t7.1. Discours, interaction, action : trois moments pour l’étude de la classe de langue -- 7.2. Le terrain et la trace -- 7.3. Paroles d’enseignants à partir de l’action : quels apports pour la connaissance de l’agir ?
505			_aComment conclure ?
505			_aAnnexes
505			_aBibliographie
520			_a"C'est dans l'interaction en classe que s'actualise l'action d'un enseignant mais elle s'édifie également au sein de contextes éducatifs et de cultures éducatives variés. Cette étude vise à mieux faire comprendre comment les pratiques de transmission se construisent dans l'enseignement des langues. Elle met en lumière l'importance à accorder aux intentions d'agir, aux motifs de l'action enseignante, aux répertoires didactiques des enseignants.
520			_aA partir d'observations d'interactions en classes de langue et de paroles d'enseignants sur leur action, ce livre introduit à l'agir professoral, entendu comme l'ensemble des actions verbales et non verbales que met en place un professeur pour transmettre et communiquer des savoirs. L'ouvrage est conçu pour que les enseignants et les futurs enseignants découvrent leur propre culture professorale, une culture où coexistent principes, croyances, désirs, expériences, idéalisations." (4e de couverture)
650		7	_aLangues _xÉtude et enseignement.
650		7	_aInteraction en éducation.
760	0		_tLangues & didactique _x1963-1871 _w(ABES)117357588
856			_uhttps://www.editionsdidier.com/fr/sous-collection/les-interactions-dans-lenseignement-des-langues _zSite de l'éditeur.
856			_uhttps://ocul-uo.primo.exlibrisgroup.com/permalink/01OCUL_UO/gege1p/alma991041667449705161 _zVérifier auprès des bibliothèques de l'UO.
942			_2z _cBK