000			02771com a2200697 i 4500
999			_c1378 _d1378
001			204614554
003			OSt
005			20190304192312.0
008			171012t20172017fr ---|e||||| ||fre d
020			_a9782090385342 (Livre de l'élève)
020			_a9782090385359 (Cahier d'exercices)
035			_a(OCoLC)1005915602
035			_aALP000565379
040			_aABES _bfre _eAFNOR _cJCRC
100	1		_aGirardet, Jacky
245	1	0	_aTendances : méthode de français (B2) / _cJacky Girardet, Jacques Pécheur, Colette Gibbe et Marie-Louise Parizet.
250			_a1e éd.
260			_aParis : _bCLE International, _c2017
300			_a176 p. : _bill. en coul., couv. ill. en coul. ; _c29 cm. _e+ 1 DVD-ROM.
440			_aTendances
505			_a« Tendances B2 : pour une compétence d'utilisateur indépendant de la langue
505			_aTendances est une méthode pour l'apprentissage du français langue étrangère qui s'adresse à des étudiants adultes ou grands adolescents et qui couvre les différents niveaux du CECR. Les présent ouvrage est destiné à des étudiants ayant atteint le niveau B1. Il les prépare au niveau B2, celui d'utilisateur indépendant de la langue. On travaille donc conjointement : la capacité à faire face aux diverses situations de la vie quotidienne, la compréhension des écrits et des oraux non spécialisés et la capacité à interagir sur des sujets courants en exposant des arguments.
505			_aDes objectifs pratiques qui préparent l'étudiant à être pleinement acteur dans une société francophone
505			_aChacune des 9 unités est organisée selon une situation globale de la vie quotidienne ou scénario actionnel : Vivre une aventure, Vivre en famille, S'intéresser aux loisirs culturels, etc.
505			_aCes scénarios présentent des suites d'actions concrètes ou verbales que l'étudiant va apprendre à réaliser. Par exemple, dans l'unité 1, « Vivre une aventure » : rompre avec la routine, prendre une décision, prendre des risques, gérer ses succès et ses échecs, vivre pour sa passion, refaire le monde.
505			_aÀ la fin de chaque unité, un projet personnel ou collectif donne à l'étudiant l'occasion de mobiliser ses acquis dans une tâche concrète qui lui permettra de mesurer son degré d'autonomie en français : faire des propositions pour améliorer le système éducatif, défendre un projet local, rédiger un article ou une pétition pour sauvegarder un élément du patrimoine, faire un discours original pour un événement amical ou professionnel, etc.
505			_aUne approche réaliste de la grammaire et du vocabulaire fondée sur la réflexion et la nécessaire mémorisation
505			_aCe niveau B2 s'attache à reprendre et à enrichir les points de grammaire introduits aux niveaux précédents. Par exemple, pour exprimer une relation de cause, on introduit des expressions comme « d'autant que » et on revoit l'emploi du « puisque » qui pose souvent des problèmes. Pour la compréhension des récits au passé, on introduit le passé simple. Il en est de même pour le lexique, des thèmes nouveaux sont abordés en fonctions des documents proposés mais les thèmes des niveaux élémentaires comme « la famille » ou « le logement » sont également revus et enrichis dans des contextes qui suscitent les débats.
505			_aComme à tous les niveaux de la méthode Tendances, l'introduction des points de grammaire ou de lexique est toujours subordonnée aux tâches à réaliser. Ainsi, le discours rapporté est introduit dans le cadre d'un compte rendu de débat. L'organisation en scénarios actionnels facilite le retour régulier des thèmes et des points grammaticaux.
505			_aL'acquisition des moyens linguistiques fait l'objet d'une démarche qui passe par la réflexion, la conceptualisation et l'automatisation. Des encadrés « Réfléchissons » et des exercices écrits et oraux aident l'enseignant dans cette démarche.
505			_aUn reflet de la francophonie actuelle et des tendances de la société
505			_aTendances fournit à l'étudiant un environnement linguistique et culturel riche et actuel : documents audio (reportages, micro-trottoirs, entretiens, émissions de radio), reportages vidéo, articles de presse, extraits de films ou de pièces de théâtre.
505			_aLes documents supports, toujours en lien avec les scénarios actionnels, sont choisis à la fois parce qu'ils reflètent les comportements, les intérêts actuels des sociétés francophones et pour leur capacité à susciter remarques, commentaires, discussions et comparaisons. Des « Points infos » apportent des éclairages et des informations culturelles.
505			_aL'étudiant, acteur dans son apprentissage
505			_aTendances s'appuie aussi largement sur des interactions dans la salle de classe, qu'il s'agisse des tâches de compréhension, des petites discussions par deux ou en petits groupes, des jeux de rôles ou des projets collectifs.
505			_aPar ailleurs, la méthode invite l'étudiant à trouver lui-même les solutions aux problèmes qu'il se pose. En même temps, elle se veut rassurante car elle s'appuie sur une progression réaliste, adopte des démarches graduées, fournit de nombreux exercices de renforcement et de vérification des compétences dans le livre d l'élève et dans le cahier d'activités. » (Introduction, p. 3)
505			_aTABLEAU DES CONTENUS :
505			_aUnité 0 Être autonome
505			_aObjectifs actionnels : _tConnaître son profil d'apprentissage _tEnrichir son vocabulaire _tAméliorer son niveau de langue
505			_aGrammaire : _tIdentifier ses erreurs de grammaire _tLes pronoms personnels avant le verbe _tLes pronoms relatifs
505			_aThèmes et actes de communication : _tL'apprentissage _tLe dictionnaire
505			_aCivilisation : _tDes écrivains apprenant une langue étrangère (Chico Buarque, Cavanna, Nancy Huston) _tL'artiste Ben
505			_aUnité 1 Vivre une aventure
505			_aObjectifs actionnels : _tFaire un choix de vie _tPrendre des risques _tGérer ses succès et ses échecs _tVivre pour sa passion
505			_aProjet : Refaire le monde
505			_aGrammaire : _tL'expression de la volonté, du souhait et du regret _tL'expression de la cause _tL'expression de la durée _tLes constructions négatives
505			_aThèmes et actes de communication : _tRaconter une aventure _tExprimer la peur, encourager _tRaconter un succès ou un échec _tFéliciter ou consoler _tParler de ses passions
505			_aCivilisation : _tQuelques aventuriers ou passionnés : Sylvain Tesson, Stéphanie Bodet, Thierry Marx, les bâtisseurs du château de Guédelon _tLe retour des utopies : l'écovillage d'Ithaca, la démocratie directe en Suisse _tLes Français face au risque
505			_aUnité 2 Vivre en famille
505			_aObjectifs actionnels : _tVire une relation amoureuse _tÉlever ses enfants _tCélébrer les étapes de la vie
505			_aProjet : Débattre sur l'éducation des enfants
505			_aGrammaire : _tL'expression de la concession, de la condition et de la restriction _tL'expression de l'obligation et de la nécessité _tLe pronom complément direct antéposé
505			_aThèmes et actes de communication : _tLe couple _tL'enfance et l'adolescence _tLes étapes de la vie _tGérer les problèmes causés par son enfant _tDonner des conseils à un couple en difficulté
505			_aCivilisation : _tLa rencontre amoureuse au cinéma _tThéâtre : Le dieu du carnage de Yasmina Reza _tLes rites de passage en France et dans le monde _tL'évolution de la famille en France _tLe couple et l'argent : film L'économie du couple _tL'éducation autoritaire ou libertaire
505			_aUnité 3 S'intéresser aux loisirs culturels
505			_aObjectifs actionnels : _tLire un récit littéraire _tRaconter une fiction _tAller voir une exposition _tÉcouter ou faire de la musique
505			_aProjet : Écrire un texte original pour un événement
505			_aGrammaire : _tLe passé simple et le passé antérieur _tLa concordance des temps dans le récit _tL'expression de l'antériorité, de la postériorité et de la simultanéité _tLe pronom complément indirect antéposé
505			_aThèmes et actes de communication : _tDonner son avis sur un récit littéraire _tRaconter un épisode d'une série ou d'un film _tS'informer sur une manifestation artistique _tCommenter une œuvre d'art _tPrésenter une chanson
505			_aCivilisation : _tUne nouvelle de Marie Desplechin _tQuelques séries télévisées policières françaises _tLa nuit des musées _tL'exposition Matisse-Picasso _tQuelques chanteurs francophones actuels : Gatha, Vincent Delerm, Soprano, Rose
505			_aUnité 4 Rechercher des informations
505			_aObjectifs actionnels : _tFaire une interview _tJuger de la valeur d'une information _tPrendre des notes et synthétiser des informations _tTrouver des sources d'information _tDonner son avis sur un problème d'écologie
505			_aProjet : Faire une recherche documentaire pour défendre une cause
505			_aGrammaire : _tL'interrogation _tL'hypothèse et la déduction _tL'expression du doute et de la certitude
505			_aThèmes et actes de communication : _tLa vérité, l'erreur et le mensonge _tLa connaissance et l'ignorance _tDonner son avis à propos d'une rumeur
505			_aCivilisation : _tL'énigme du masque de fer _tLe transhumanisme _tLa Bibliothèque nationale de France _tLes risques de l'Internet _tL'énergie nucléaire en France
505			_aUnité 5 Améliorer le quotidien
505			_aObjectifs actionnels : _tPrésenter une innovation _tS'approprier un nouvel objet _tSurveiller sa santé _tTransformer son habitat
505			_aProjet : Participer à un forum de consommateurs
505			_aGrammaire : _tLes pronoms relatifs _tLa négation _tLa forme « (se) faire + infinitif » _tLes constructions passives
505			_aThèmes et actes de communication : _tLes innovations _tLa santé _tL'habitat _tExprimer la surprise ou l'indifférence _tExprimer sa satisfaction
505			_aCivilisation : _tLe concours Lépine et les innovations _tL'humour du quotidien _tLa protection de consommateurs _tLe « made in France » _tSanté et nouveaux comportements
505			_aUnité 6 Défendre des valeurs
505			_aObjectifs actionnels : _tFaire un constat sur la société _tRéfléchir à une nouvelle économie _tMener une action sociale _tMiliter
505			_aProjet : Défendre ou critiquer un projet
505			_aGrammaire : _tLes constructions avec deux pronoms avant le verbe _tLa cohérence du récit _tLa succession des arguments _tL'expression de la conséquence
505			_aThèmes et actes de communication : _tLes valeurs _tL'action sociale ou humanitaire _tL'immigration _tL'économie _tArgumenter la défense ou la critique d'un projet
505			_aCivilisation : _tLa parité homme femme _tLes communautés en France _tLes politiques migratoires dans les pays francophones _tL'économie collaborative _tSujets de débat (droit de vote à 16 ans, légalisation du cannabis, etc.)
505			_aUnité 7 Se former
505			_aObjectifs actionnels : _tFaire le point sur ses compétences _tAméliorer ses performances _tPrésenter un lieu de formation
505			_aProjet : Faire des propositions pour améliorer l'enseignement
505			_aGrammaire : _tLes formes comparatives _tL'expression du but, de la fonction et du moyen
505			_aThèmes et actes de communication : _tL'éducation _tL'apprentissage _tPrésenter ses compétences intellectuelles et professionnelles _tÉvaluer une méthode éducative _tFaire et présenter une carte mentale
505			_aCivilisation : _tUn lieu de formation : l'école Louis Lumière _tLe programme Erasmus _tLes écoles alternatives _tLe système éducatif en France _tÉvaluation et rythmes scolaires
505			_aUnité 8 S'intégrer dans une région
505			_aObjectifs actionnels : _tDécrire des lieux et leur histoire _tDécouvrir la gastronomie _tDébattre de la régionalisation _tFaire un compte rendu de débat _tPrésenter les caractéristiques d'une région
505			_aProjet : Défendre un lieu ou un objet de patrimoine
505			_aGrammaire : _tLes propositions participe passé et participe présent _tLe discours rapporté
505			_aThèmes et actes de communication : _tL'histoire et les légendes _tComprendre un guide touristique _tChoisir un restaurant _tRaconter un épisode de l'histoire ou une légende _tFaire un état des lieux
505			_aCivilisation : _tLe château de Villers-Cotterêts et son histoire _tLa légende de Guillaume Tell _tQuelques restaurants de La Rochelle _tL'organisation administrative et politique de la France _tLa Bretagne _tÉléments du patrimoine à sauvegarder dans les pays francophones
505			_aUnité 9 Exercer une profession
505			_aObjectifs actionnels : _tGérer les relations avec les autres _tOrganiser son temps _tDébattre des problèmes de l'emploi et de l'entreprise
505			_aProjet : Faire une demande d'emploi
505			_aThèmes et actes de communication : _tLes sentiments et les émotions _tL'emploi _tPrésenter un emploi du temps et un déroulement d'activité _tGérer un problème d'horaire ou d'échéance _tRemplir un CV européen, faire une lettre de motivation, préparer un entretien d'embauche
505			_aCivilisation : _tL'organisation du travail en France (temps de travail, rémunération) _tLe chômage (comparaisons européennes et ses solutions) _tL'entreprise Forem _tLe CV européen
521			_aDestiné à des étudiants ayant atteint le niveau B1.
550			_aAutre contribution : Marie-Louise Parizet (auteur)
650		7	_aFrançais (Langue) _xManuels pour allophones.
650		7	_aFrançais (Langue) _xÉtude et enseignement _xAllophones.
650		7	_aFLS2791 (Réservé).
700	1		_aPécheur, Jacques
700	1		_aGibbe, Colette
700	1		_aParizet, Marie-Louise
856			_uhttps://www.cle-international.com/adolescents/tendances-niveau-b2-livre-de-l-eleve-dvd-rom-9782090385342.html _zSite de l'éditeur.
856			_uhttps://www.socadis.com/ _zSite du distributeur.
942			_2z _cMX