000			12930nam a22004577a 4500
999			_c205 _d205
005			20230826012608.0
008			170901b xxu||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a9788484435662 (Livre de l'élève)
020			_a9788484435679 (Cahier d'exercices + CD audio).
040			_cJCRC
100			_aDenyer, Monique
245			_aVersion Originale 3 : méthode de français (B1) / _cMonique Denyer, Christian Ollivier et Émilie Perrichon ; Laetitia Pancrazi et Stéphanie Templier (Cahier d'exercices).
250			_a1e éd.
260			_aParis : _bÉditions Maison des langues, _c2011.
300			_a176 p. : _bill. en noir et en coul., cartes ; _c30 cm. _e+ 1 CD audio. + 1 Cahier d'exercices (96 p. ; ill. 30 cm) et 1 CD audio.
440			_aVersion Originale
505			_aUnité 1 Dis-moi ce que tu as fait, je te dirai qui tu es _tTâche : Créer une carte du monde de nos expériences décisives en apprentissage des langues et/ou rédiger une lettre de motivation pour participer à un jeu de télé-réalité. _tTypologie textuelle : Contes -- Pièces de théâtre -- Interviews -- Petites annonces -- Faire-parts -- Conversations -- Entretiens -- Articles _tCommunication : Raconter des expériences passées -- Exprimer la cause -- Parler de sa relation avec les langues -- Faire une description détaillée -- Parler de ses motivations -- Justifier un choix _tRessources grammaticales : Les temps du passé -- L’opposition passé composé / imparfait de l’indicatif dans le récit -- Le plus-que-parfait -- L’accord du participe passé avec avoir -- Les pronoms COD _tRessources Lexicales : Les marqueurs de cause -- Le lexique de l’entretien d’embauche _tPhonétique : L’intonation pour présenter une information comme secondaire _tCompétences Interculturelles : La vie en entreprise : qualification et expérience -- L’école : le savoir et compétences -- La société : vie privée et vie publique
505			_aUnité 2 Les voyages forment la jeunesse _tTâche : Proposer un voyage idéal à une personne du groupe et/ou réaliser un dépliant pour présenter une activité insolite. _tTypologie textuelle : Prospectus touristiques -- Interviews -- Sites Internet -- Forums en ligne -- Textes informatifs -- Diaporamas _tCommunication : Préciser les détails d’un voyage -- Faire des propositions -- Donner son opinion -- Faire des hypothèses -- Situer dans l’espace _tRessources grammaticales : Le système de l’hypothétique -- Le conditionnel -- Les prépositions et articles pour localiser (régions) -- Si... + imparfait _tRessources Lexicales : Le lexique des vacances -- Le lexique de la description touristique -- Le lexique des loisirs -- Les prépositions pour situer (en, dans...) _tPhonétique : L’intonation dans la phrase hypothétique _tCompétences Interculturelles : Les Français et les vacances -- Les vacances alternatives -- Les sites touristiques les plus fréquentés en France -- Apprendre une langue en voyageant
505			_aUnité 3 La voix est le miroir de l’âme _tTâche: Préparer une version radiophonique d’une pièce de théâtre et/ou inventer un personnage de théâtre. _tTypologie textuelle : Affiches théâtrales -- Extraits d’interviews d’acteurs -- Textes théoriques sur le théâtre -- Sites Internet -- Caricatures -- Textes littéraires (théâtre) -- Articles _tCommunication : Décrire le caractère d’un personnage -- Décrire ses sentiments -- Parler de ses espoirs et de ses projets -- Évoquer ses regrets -- Donner et suivre des indications scéniques -- Raconter une rencontre _tRessources Grammaticales : Le conditionnel passé -- Les adverbes en -ment -- Espérer que + futur simple _tRessources Lexicales : Le lexique des sentiments -- Le lexique des arts du théâtre _tPhonétique : L’intonation exprimant l’ironie _tCompétences Interculturelles : Le théâtre en France -- Un auteur français : Eugène Ionesco -- Le théâtre de l’absurde -- Le théâtre pour apprendre une langue _tJournal d'apprentissage
505			_aUnité 4 On n’arrête pas le progrès ? _tTâche : Réaliser un débat d’idées et/ou débattre et décider de la seconde vie d’un objet.. _tTypologie textuelle : Forums sur Internet — Le débat public — Articles de presse — Publicités — Affiches — Programmes de télévision — Lettres _tCommunication : Exprimer des opinions — Défendre des idées — Réaliser un débat d’idées — Débattre et décider de la seconde vie d’un objet — Gérer des interactions _tRessources Grammaticales : Les articulateurs temporels et logiques — Le subjonctif présent — Les verbes d’opinion (je pense que, je crois que) _tRessources Lexicales : Le lexique du débat — Le lexique de la décroissance et de l’écologie _tPhonétique : L’intonation expressive marquant l’acceptation, la réserve et l’opposition _tCompétences Interculturelles : La vie politique en France — L’écologie — Les débats politiques — Les débats à l’école
505			_aUnité 5 Les paroles volent, les écrits restent _tTâche : Écrire un courrier appelant à la mobilisation pour une cause d’intérêt général et/ou écrire à un destinataire de notre choix une lettre qu’il ne lira jamais. _tTypologie textuelle : Lettres — Cartes postales — Courriels — Chats — SMS — Appels téléphoniques — Post-it _tCommunication : Exprimer ses sentiments — Exprimer l’obligation, la possibilité, l’interdiction — Exprimer la manière _tRessources Grammaticales : Construction et mode des verbes de sentiments — Construction et mode des verbes impersonnels — Le gérondif — Le participe présent — Les pronoms COD et COI — La double pronominalisation _tRessources Lexicales : Les formules d’adresse — Les formules de congé — Le lexique des verbes de sentiments — Quelques verbes impersonnels fréquents _tPhonétique : Le langage SMS _tCompétences Interculturelles : Quelques appels célèbres à la mobilisation des Français et des Belges — Correspondance scolaire
505			_aUnité 6 À chacun son cinéma _tTâche : Présenter des films et en choisir un pour le visionner ensemble et/ou inventer un film, en rédiger la fiche technique et écrire une critique. _tTypologie textuelle : Affiches de films — Critiques de films — Présentations de films — Témoignages — Textes informatifs — Forums en ligne — Synopsis _tCommunication : Présenter les personnages d’un film — Raconter le synopsis d’un film — Exprimer son avis — Justifier son opinion _tRessources Grammaticales : L’apposition — Le pronom relatif ce que, ce qui, ce dont — La proposition participiale et sa valeur — Structure de base du récit — La place de l’adjectif _tRessources Lexicales : Les expressions introduisant un sentiment (aimer, adorer, perturber...) — Le lexique du cinéma — Les adjectifs qualificatifs _tPhonétique : Accentuation sur la première syllabe pour renforcer un avis _tCompétences Interculturelles : Le cinéma francophone, quelques acteurs et réalisateurs — Le festival de Cannes et ses critères de sélection — Le cinéma en classe _tJournal d'apprentissage
505			_aUnité 7 Y a-t-il une vie après l’école ? _tTâche : Organiser un sondage sur nos choix d’études et de profession puis présenter nos résultats à la classe et/ou réaliser une interview sur un métier insolite. _tTypologie textuelle : Articles scientifiques — Articles de presse — Sondages — Compte-rendus de sondage — Graphiques — Bandes dessinées _tCommunication : Synthétiser des informations et les transmettre — Présenter et publier un compte-rendu d’enquête — Rapporter un événement, une information, une interview _tRessources Grammaticales : Le discours rapporté : les verbes introducteurs — La concordance des temps dans le discours rapporté au passé — L’interrogation directe et indirecte — Les noms collectifs _tRessources Lexicales : Le lexique du monde du travail — Le lexique de l’orientation professionnelle — Le lexique du sondage — Les verbes d’opinions _tPhonétique : L’ intonation dans les interrogations _tCompétences Interculturelles : Le monde du travail — Le système éducatif français (l’éducation en France) — Le sondage en France
505			_aUnité 8 Pas de nouvelles, bonnes nouvelles ! _tTâche : Présenter le flash d’info du jour et/ou réaliser un flash-fiction. _tTypologie textuelle : Textes journalistiques (oraux/écrits) — Titres de presse — Unes de journaux — Faits divers — Articles de presse — Statistiques — Sommaires de journaux — Chartes _tCommunication : Rapporter les paroles d’autrui — Rendre compte d’événements — Présenter des faits et des informations _tRessources Grammaticales : Les suffixes (-tion, -age, -ment) — Le passif — Le pronom en — Les moyens pour présenter une information comme non vérifiée (conditionnel, selon..., d’après ) — La nominalisation _tRessources Lexicales : Le lexique des intempéries — Le lexique des dégâts — Le lexique de la presse écrite — Le lexique de l’information télévisuelle _tPhonétique : L’intonation comme outil de mise en relief _tCompétences Interculturelles : La confiance des Français dans l’information — Presse et déontologie : la charte des journalistes français — Presse et enseignement des langues
505			_aUnité 9 Tout finit par des slams _tTâche : Organiser un concours de slam et/ou rédiger un recueil de poèmes loufoques. _tTypologie textuelle : Textes poétiques — Chansons — Slams — Interviews — Affiches — Articles de presse — Définitions _tCommunication : Exprimer ses sentiments — Exprimer ses idées — Expliquer la définition d’un mot — Comprendre la formation des mots — Jouer avec les mots _tRessources Grammaticales : Les registres de langues — Les figures de style (la personnification et la comparaison) — Les rimes _tRessources Lexicales : Les néologismes, les nouveaux langages et les nouveaux mots — Les jeux de mots — Le lexique de la poésie et du slam _tPhonétique : Rythme, décompte syllabique et chute du e muet _tCompétences Interculturelles : La chanson francophone — Les jeux concours de la francophonie — La poésie française — Un genre musical : le slam _tJournal d'apprentissage
505			_aAnnexes : Entraînement à l'examen du DELF -- Précis de grammaire -- Tableaux de conjugaison -- Transcriptions des enregistrements -- Cartes -- Index analytique
520			_aVersion originale 3 conserve les points forts des deux premiers volumes et présente dans ce niveau B1 quelques nouveautés : une progression en 9 unités pour atteindre le niveau B1, une double page intitulée 'Approches culturelles' totalement intégrée à l'unité didactique et qui apportera aux apprenants des éléments pour mener à bien les tâches finales, deux variantes de tâches finales cohérentes entre elles et avec l'ensemble de l'unité. L'une est plus orientée vers des enjeux de société, l'autre fait appel à l'expression artistique ou ludique. L'enseignant peut choisir de faire une ou deux de ces tâches. Le manuel est accompagné d'un CD audio, d'un un lien vers des tâches complémentaires en ligne : les activités 2.0, un précis grammatical, des tables de conjugaison et les transcriptions du CD, une préparation à l'examen du DELF B1 et un journal d'apprentissage, et existe aussi en format numérique.
520			_aLe Cahier d'exercices a pour objectif de renforcer et consolider les acquis du Livre de l'élève, faire travailler l'apprenant de manière autonome, aussi bien à l'écrit qu'à l'oral, grâce à son CD, développer des stratégies d'apprentissage du vocabulaire grâce à la rubrique Lexique et médiation, approfondir ses connaissances socioculturelles et son regard sur les cultures francophones, interagir en ligne avec des exercices spécifiques à faire sur Internet et grâce à des liens avec la plateforme Babelweb. » (4e de couverture)
521			_aIntermédiaire B1 (CEFR)
650			_2Français (langue) _aManuels pour allophones.
650			_2Français (langue) _aÉtude et enseignement _vAllophones.
650			_aB1 (CECR).
650			_aIntermédiaire.
658			_cFLS2512 (Réservé)
658			_cFLS2522 (Référence)
700			_aOllivier, Christian _d1964-
700			_aPerrichon, Emilie _d1980-
856			_uhttps://www.emdl.fr/fle/catalogue/adultes/version-originale/version-originale-3-livre-de-leleve-cd-audio _zSite de l'éditeur.
856			_uhttp://www.oupcanada.com/catalog/9788484435662.html _zSite du distributeur.
942			_cMX _2ddc