000			06199cam a2200721 i 4500
999			_c691 _d691
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003			CaQMUQ
005			20230613210021.0
008			120827t20122012fr a 000 0 fre
020			_a9782011557599 (br)
040			_aBDF _bfre _erda _cJCRC _dOCLCQ _dS3O _dOCLCQ _dCaQMUQ
100	1		_aPagel, Dario
245	1	3	_aLe rythme du français parlé / _cDario Pagel, Édith Madeleni et François Wioland.
250			_a1e éd.
260			_aParis : _bHachette français langue étrangère, _c2012.
300			_a192 p. : _bill. ; _c23 cm.
440			_aFrançais Langue Étrangère
440			_aF
500			_aComprend les corrigés à la fin du livre.
504			_aComprend les références bibliographiques.
504			_aDario Pagel, Docteur honoris causa de l'université de Strasbourg, est aujourd'hui professeur de langue et phonétique françaises à l'université fédérale de Sergipe au Brésil, après avoir travaillé plusieurs années à la formation des enseignants du FLE dans le cadre de la phonétique et de la didactique dans les universités de Paris III et de Paris VII. La présidence de la Fédération internationale des professeurs de français, pendant deux mandats consécutifs, a prouvé qu'il est un militant convaincu de l'enseignement de la langue française et de la francophonie dans le monde.
504			_aÉdith Madeleni est une enseignante de FLE et de phonétique à l'institut International d'Études Françaises de l'université de Strasbourg. Elle a toujours eu comme objectif, lors de ses enseignements en France et à l'étranger, de rendre la phonétique accessible et motivante dès le début de l'apprentissage de la langue française.
504			_aFrançois Wioland, professeur de phonétique émérite de l'université de Strasbourg, n'a pas cessé de préconiser une didactique de l'enseignement / apprentissage du français parlé qui réponde aux exigences non conscientes des oreilles francophones.
505			_a" Un ouvrage révolutionnaire, une approche inédite de la prononciation du français : "Vous avez dit phonétique ? Ai-je bien entendu ?"
505			_aDestiné aux enseignants de FLE, aux étudiants et à tous ceux et celles qui s'intéressent aux habitudes de prononciation du français actuel.
505			_aVous découvrirez un monde des sons harmonieusement structuré, sans exceptions, d'une grande simplicité d'application qui repose sur un très petit nombre de faits redondants dont il convient de prendre conscience.
505			_aL'évolution naturelle de la langue parlée n'aura plus de secrets pour vous ; nous ne pourrez plus rester insensible au fonctionnement de l'expression orale qui est une compétence si nécessaire de nos jours." (4e de couverture).
505			_aTABLE DES MATIÈRES :
505			_aSommaire
505			_aAvant-propos
505			_aI. De l'importance des représentations mentales
505			_a1 Constat _t1.1. Enseignants dont le français est la langue première _t1.2. Enseignants dont le français n'est pas la langue première
505			_a2. Statut de l'écrit _t2.1. Correspondances asymétriques _t2.2. Les consonnes finales de mot _t2.3. La structuration syllabique _t2.4. Principales ambiguïtés graphiques
505			_a3. Utilité d'un modèle d'apprentissage _t3.1. Parler en mots phonétiques _t3.2. Bien articuler la dernière syllabe prononcée de chaque mot phonétique _t3.3. Sans oublier la syllabation qui en découle
505			_a2. Spécificité de la dimension orale
505			_a1. Le monde des sons
505			_a2. La dimension contextuelle _t2.1. Trois positions syllabiques et vocaliques _t2.2. Deux positions consonantiques
505			_a3. Une société vivante _t3.1. Présentation des phonèmes _t3.2. Fréquence des phonèmes _t3.3. Caractéristiques articulatoires des 32 phonèmes
505			_a3. Du rythme avant toute chose
505			_a1. Un rythme particulier _t1.1. Absence d'accent lexical _t1.2. Élasticité temporelle de la dernière syllabe
505			_a2. Modèles rythmiques de référence _t2.1. Rythmes de base _t2.2. Rythmes binaires _t2.3. Rythmes ternaires
505			_a3. Originalité du rythme à la française _t3.1. Variabilité de la vitesse d'élocution _t3.2. L'équilibre rythmique entre mots phonétiques successifs
505			_a4. Paradoxes didactiques
505			_a1. Non prégnance de la dernière syllabe _t1.1. Valeurs des paramètres acoustiques _t1.2. Peut-on parler d'accent ?
505			_a2. La leurre de la mise en relief
505			_a3. Relativité de l'intonation _t3.1. Déclaratives _t3.2. Interrogatives _t3.3. Impératives ou exclamatives _t3.4. Incises ou intercalées
505			_a4. Indépendance de la dernière syllabe prononcée d'un mot phonétique par rapport au mot du dictionnaire _t4.1. Réduction par troncation _t4.2. Sous forme de sigles ou d'acronymes _t4.3. Par amuïssement de voyelles et/ou de consonnes à l'intérieur du mot phonétique
505			_a5. Habitudes de prononciation
505			_a1. Positions vocaliques _t1.1. En position forte _t1.2. En position intermédiaire _t1.3. En position faible
505			_a2. Positions consonantiques _t2.1. Une seule consonne _t2.2. Plusieurs consonnes
505			_a3. Acquisition des régularités _t3.1. Première exigence _t3.2. Deuxième exigence _t3.3. Troisième exigence _t3.4. Quatrième exigence _t3.4. Quatrième exigence _t3.5. Cinquième exigence
505			_aConseils en guise de conclusion
505			_aBibliographie
505			_aCorrigés des exercices
650		6	_aFrançais (Langue) _xPrononciation.
650		6	_aFrançais (Langue) _vManuels pour allophones.
650		6	_aFrançais (Langue) _xRythme.
700	1		_aMadeleni, Édith
700	1		_aWioland, François
856			_uhttps://www.hachettefle.com/formation/hors-serie/collection-f-le-rythme-du-francais-parle-hors-serie _zSite de l'éditeur.
856			_uhttps://ocul-uo.primo.exlibrisgroup.com/permalink/01OCUL_UO/gege1p/alma991000476279705161 _zVérifier auprès des bibliothèques de l'UO.
942			_2z _cBK