Julien Couture Resource Centre

Votre panier est vide.
Banniere

Biographie langagière et apprentissage plurilingue / (Notice n° 2171)

000 -LEADER
fixed length control field 14221nam a2200625 a 4500
003 - CONTROL NUMBER IDENTIFIER
control field OSt
005 - DATE AND TIME OF LATEST TRANSACTION
control field 20210122144629.0
008 - FIXED-LENGTH DATA ELEMENTS--GENERAL INFORMATION
fixed length control field 060216s2005 fr a b 000 0 fre d
020 ## - INTERNATIONAL STANDARD BOOK NUMBER
International Standard Book Number 2090371102 (br)
022 ## - INTERNATIONAL STANDARD SERIAL NUMBER
International Standard Serial Number 0015-9395
035 ## - SYSTEM CONTROL NUMBER
System control number (OCoLC)300301722
040 ## - CATALOGING SOURCE
Original cataloging agency LWU
Transcribing agency LWU
Modifying agency UAB
-- MUX
Language of cataloging fre
Modifying agency OOU
-- JCRC
049 ## - LOCAL HOLDINGS (OCLC)
Holding library MUXA
050 #4 - LIBRARY OF CONGRESS CALL NUMBER
Classification number P53
Item number .B56 2005
245 00 - TITLE STATEMENT
Title Biographie langagière et apprentissage plurilingue /
Statement of responsibility, etc. coordonné par Muriel Molinié.
260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Place of publication, distribution, etc. Paris :
Name of publisher, distributor, etc. Clé international,
Date of publication, distribution, etc. 2005.
300 ## - PHYSICAL DESCRIPTION
Extent 189 p. :
Other physical details ill. ;
Dimensions 23 cm.
440 ## - SERIES STATEMENT/ADDED ENTRY--TITLE
Title Le français dans le monde
440 ## - SERIES STATEMENT/ADDED ENTRY--TITLE
Title Recherches et applications
International Standard Serial Number 0015-9395
500 ## - GENERAL NOTE
General note Numéro spécial de "Le français dans le monde - Recherches et applications", janvier 2006.
500 ## - GENERAL NOTE
General note Sur la couv.: "Le français dans le monde - Recherche et applications, R & A no 39, janvier 2006".
504 ## - BIBLIOGRAPHY, ETC. NOTE
Bibliography, etc. note Comprend les références bibliographiques.
505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE
Formatted contents note » Les biographies langagières sont un des outils mis en oeuvre, à la suite du Cadre commun européen de référence pour l'enseignement des langues, pour permettre une meilleure prise de conscience chez l'apprenant de la nécessité de mettre en relation ses apprentissages linguistiques. A la suite de la journée de recherche intitulée "Approche biographique et apprentissage des langues" en mai 2004 à l'université de Cergy-Pontoise, les différents contributeurs de ce numéro, chercheurs et praticiens, ont cherché à rendre plus lisible le terme de "biographie langagière" qui englobe aujourd'hui plusieurs démarches : valorisation des apprentissages, développement de compétences, auto-évaluation. Ce volume se fait également l'écho de différentes recherches en didactique des langues, en sociolinguistique et en littérature sur la biographie langagière comme outil privilégié d'une didactique du plurilinguisme. »
505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE
Formatted contents note TABLE DES MATIÈRES :
505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE
Formatted contents note Une approche biographique des trajectoires linguistiques et culturelles /
Statement of responsibility Muriel Molinié
505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE
Formatted contents note Dire et écrire son plurilinguisme
505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE
Formatted contents note Instances du sujet et travail en biographie langagière /
Statement of responsibility Daniel Delas
Title « Après avoir relevé quelques exemples de flottement terminologique autour de la question de l'auteur dans les autobiographies langagières, l'article ouvre une réflexion sur la question du sujet. Car pour qu'il y ait autobiographie langagière, il faut qu'il y ait un sujet de l'énonciation confronté d'une part à une réflexion sur sa pratique actuelle et son passé langagier mais aussi et surtout, invité à entrer dans un processus de créativité. Parce que la didactique de la biographie langagière n'instaure pas de partage entre ce qui est littéraire et ce qui ne l'est pas, elle s'interroge sur les pratiques de classe qui favorisent l'activité de cet apprenant qui parvient à « subjectiver » le langage jusqu'à en devenir sujet. »
505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE
Formatted contents note Voyage au pays des mots dans une cité francilienne /
Statement of responsibility Marion de Dominicis<br/>
Title « Cet article présente une expérience littéraire et linguistique menée durant plusieurs années dans le Val d'Oise auprès d'un public âgé de huit à douze ans. Cet atelier d'écriture s'est déroulé autour de la présence d'une classe d'initiation implantée dans une école élémentaire d'une cité de la banlieue parisienne. Les élèves concernés, pour la majorité d'entre eux, sont issus de familles allophones, souvent plurilingues. L'expérience s'appuie sur cette spécificité biographique pour jeter des ponts vers les langues d'origine. »
505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE
Formatted contents note Autobiographies croisées : la décentration libératrice d'une lectrice bilingue /
Statement of responsibility Christiane Perregaux
Title « Dans son autobiographie langagière, Marta, future institutrice suisse en fin de formation initiale, cherche à comprendre comment se sont construits les malentendus qui l'ont amenée à ne pas lire en français, sa seconde langue et langue scolaire en Suisse. Elle finira par mettre en évidence l'importance des chocs socioculturels dus à la migration, et surtout, l'incidence qu'à le moment d'entrée dans le bilinguisme sur le rapport à la lecture. L'écrit autobiographique est ici le lieu d'une prise de conscience de l'itinéraire linguistique du sujet et le lieu de compréhension de son processus acquisitionnel. »
505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE
Formatted contents note Nancy Huston et ses langues /
Statement of responsibility Christiane Chaulet-Achour
Title « Comment une écrivaine « franco-canadienne », anglophone d'origine, devient-elle écrivaine francophone volontairement alors que rien ne l'obligeait à choisir le français « contre » l'anglais ? Depuis les Lettres parisiennes échangées avec Leila Sebbar en 1986 où elle raconte son parcours d'apprentissage et ses motivations jusqu'à Nord perdu qui, quinze ans plus tard, revient sur ces questions, Nancy Huston se positionne comme cette expatriée plurilingue qui, jouant avec le matériau linguistique, décuple ses potentialités en utilisant deux langues. Son travail autobiographique éclaire bien les processus d'écriture bilingue en francophonie littéraire. »
505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE
Formatted contents note L'ACTE D'APPRENDRE : UN OBJET DE RÉFLEXION ET DE DISCOURS
505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE
Formatted contents note Parcours d'expériences plurilingues et conscience réflexive : le portfolio européen des langues pour le collège /
Statement of responsibility Véronique Castellotti et Danièle Moore<br/>
Title « Le portfolio européen des langues pour le collège vise le développement et la valorisation de répertoires et de compétences plurilingues et leur prise de conscience par les apprenants. La confrontation aux ressources diversifiées de son répertoire, l’appui sur celles-ci et le développement d’usages réflexifs d’appropriation ancrés dans la pluralité sont les moyens mis en oeuvre pour atteindre cet objectif. L’article revient sur la compétence plurilingue et sur les dimensions qui, dans le portfolio, contribuent à sa construction en articulant différents éléments relevant des biographies langagières, des biographies d’apprentissages et de la construction de stratégies d’appropriation. »
505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE
Formatted contents note Devenir un enseignant réflexif, quels discours ? quels modèles ? quelles représentations ? /
Statement of responsibility Mariella Causa et Lucile Cadet<br/>
Title « Pour le futur enseignant de langue étrangère, la rédaction d’écrits biographiques sur son apprentissage et sur sa pratique professionnelle est une étape essentielle. La réflexion apprenante qui prend forme avec le journal d’apprentissage permet à l’étudiant de se situer par rapport aux modèles d’enseignement et d’apprentissage connus, de les comparer avec les connaissances théoriques dispensées dans ses cours de didactique, de les relativiser et de se préparer à l’acquisition de nouveaux modèles. La réflexion enseignante qui se met ainsi en place doit permettre d’expérimenter ensuite, sur le terrain, ces modèles et de développer un répertoire didactique chez l’enseignant novice. Cette posture biographique et réflexive devrait donc, par la suite, conduire les étudiants vers une analyse de leur propre pratique enseignante. »
505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE
Formatted contents note Le journal de bord : réflexivité composite et apprentissage /
Statement of responsibility Catherine Carlo<br/>
Title « Le journal de bord des apprentissages de langue est d'abord perçu par les futurs enseignants de FLE comme un outil d’appropriation langagière. Et cette perception est confortée par le témoignage d'un certain nombre d’enseignants des langues qu'ils étudient, qui relèvent que les étudiants en auto-observation sont parmi les meilleurs étudiants de langue de leur<br/>groupe. On se demandera dans cet article dans quelle mesure les tâches réflexives, qui contribuent à ce résultat plausible, sont prises en compte ou minorées par les étudiants. On s'interrogera également sur l'outil que constitue ce type de journal de bord, pour l’enseignant de didactique, en vue d'une sensibilisation des étudiants aux processus psychocognitifs et sociocognitifs à l'oeuvre dans l’apprentissage d’une langue inconnue, en contexte institutionnel. »
505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE
Formatted contents note L'écriture réflexive, entrée dans la culture /
Statement of responsibility Caroline Scheepers<br/>
Title « L’article analyse un dispositif d’enseignement- apprentissage destiné à de futurs enseignants non-francophones de français langue étrangère. Ce dispositif s’intègre dans un séminaire centré sur la culture belge et vise à favoriser une quadruple acculturation : à la culture belge (apprentissage de contenus culturels), à une culture didactique (apprentissage de démarches<br/>didactiques), à une culture anthropologique (apprentissage d’une posture de recherche) et à une culture discursive (apprentissages langagiers). La classe se mue en communauté d’anthropologues, chargés d’investiguer à propos de la culture belge et de rendre compte de leurs découvertes dans un journal de recherche. Est tout particulièrement interrogé cet écrit réflexif aux fonctionnalités multiples. »
505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE
Formatted contents note LE PLURILINGUISME : EN HÉRITER, L'INTERPRÉTER, LE TRANSMETTRE
505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE
Formatted contents note Le plurilinguisme en héritage /
Statement of responsibility Pascal Somé<br/>
Title « Cet article établit l’histoire contrastée de deux formes de plurilinguisme : celle de l’auteur de l’article et celle d’une de ses sœurs, dans un contexte familial et social multilingue, celui<br/>d’une famille africaine du Burkina Faso, pays multilingue avec ses soixante langues dont le français comme langue officielle. »
505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE
Formatted contents note Biographie langagière et conscience plurilingue en contexte africain /
Statement of responsibility Julien Kilanga Musinde<br/>
Title « L’Afrique plurilingue (et plus spécifiquement la République Démocratique du Congo) est un lieu de contacts entre langues locales et langues étrangères. La conscience plurilingue des locuteurs favorise-t-elle l’apprentissage et la maîtrise des langues étrangères dans cet espace ? Face à ce questionnement, les biographies langagières ouvrent des voies<br/>d’exploration. Elles montrent notamment la capacité qu’a le locuteur plurilingue d’exploiter les éléments de son expérience linguistique pour l’apprentissage d’une langue étrangère. »
505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE
Formatted contents note RELATER POUR RELIER
505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE
Formatted contents note Exploration de la mémoire et de l'identité collective en FLS /
Statement of responsibility Dominique Rolland<br/>
Title « Dans les situations d’enseignement du- et en- français, l’échec massif à l’école de base (en Afrique jusqu’à 70% d’élèves n’achèvent pas le cycle primaire dans certains pays) peut être attribué à une difficulté pour l’élève à comprendre la discontinuité entre sa culture familiale et la culture de l’école. Incompréhension due à une langue différente qui a une fonction d’enseignement et non de communication, mais aussi à des référents culturels nouveaux, en rupture, ou en conflit avec son propre univers familial. C’est pour cette raison que l’on tente depuis de nombreuses années de recréer un lien entre la culture de l’enfant et l’école. C’est aussi le souci pédagogique des enseignants en France avec les primo-arrivants, ou dans les classes à effectif multi-culturel. Mais au-delà de cette position de principe, la mise en oeuvre<br/>est complexe. Une des solutions ici préconisée est une forme de retour sur soi, de moyen d’investigation par les élèves de leur propre culture. Il s’agit d’inciter l’élève à aller à la recherche de sa propre identité collective en l’interrogeant. Il s’agit de reconstituer un « nous » pour faire vivre un « je » d’apprenant autonome. »
505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE
Formatted contents note Pour échanger : relater et relier des fragments biographiques /
Statement of responsibility Micheline Maurice<br/>
Title « Comment les enseignants peuvent-ils aider les élèves à prendre leur place de sujets à l’école ? En les aidant à se mettre en relation entre eux c’est-à-dire à se relier par le récit. À partir de situations d'échange à distance, il s’agit de conduire les élèves à développer des espaces d'écriture entre soi et l'autre, à développer leur réflexion sur leurs parcours langagiers, leurs trajectoires culturelles, leur rapport au monde et à la connaissance. Il s’agit de faire entrer les apprenants dans le langage en en explorant différentes formes (l’écrit,<br/>l’image et le son) et les fonctions informative et créative afin qu’ils puissent énoncer leur rapport au réel autant qu’apporter des informations sur leur réalité. La correspondance entre sujets apprenants devient par ce travail coopératif, un tissage de textes qui permet alors de faire connaissance, de produire et de s’approprier de la connaissance. »
505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE
Formatted contents note Le vie mise en scène : théâtre et récit /
Statement of responsibility Daniel Feldhendler<br/>
Title « Le théâtre-récit met en relation différentes dimensions du travail biographique : aspects relationnels, personnels, interpersonnels, interactionnels, intergénérationnels, inter- et transculturels, travail de réminiscence et mémoire collective. C’est ce que montre l’analyse<br/>d’un atelier pour étudiants mené à l’institut des langues et littératures romanes de l’université Goethe à Francfort sur le Main. Cet atelier invite les étudiants de français (maîtrise et enseignement), à réfléchir activement sur leurs itinéraires respectifs à travers différents modes d’expression orale, écrite et le recours à la mise en scène croisée de leurs récits de vie. »
505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE
Formatted contents note BILAN ET PERSPECTIVES
505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE
Formatted contents note Activité biographique et développement du sujet plurilingue : des acquis méthodologiques aux questions de formation /
Statement of responsibility Muriel Molinié
650 #6 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Langue seconde
General subdivision Acquisition.
650 #6 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Autobiographie.
650 #6 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Langage et langues
General subdivision Étude et enseignement.
650 #6 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Éducation
General subdivision Histoires de vie.
650 #6 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Multilinguisme et littérature.
700 1# - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME
Personal name Molinié, Muriel
730 0# - ADDED ENTRY--UNIFORM TITLE
Uniform title Français dans le monde.
Name of part/section of a work Recherches et applications.
Number of part/section of a work Numéro spécial, janvier 2006.
856 ## - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS
Uniform Resource Identifier <a href="https://ocul-uo.primo.exlibrisgroup.com/permalink/01OCUL_UO/1lm0b9c/alma991012438529705161">https://ocul-uo.primo.exlibrisgroup.com/permalink/01OCUL_UO/1lm0b9c/alma991012438529705161</a>
Public note Vérifier auprès des bibliothèques de l'UO.
856 ## - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS
Uniform Resource Identifier <a href="https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01224908/document">https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01224908/document</a>
Public note HAL (Archives ouvertes).
942 ## - ADDED ENTRY ELEMENTS (KOHA)
Source of classification or shelving scheme
Koha item type Ressources continues
Exemplaires
Withdrawn status Lost status Source of classification or shelving scheme Damaged status Not for loan Collection code Permanent Location Current Location Shelving location Date acquired Barcode Date last seen Copy number Price effective from Koha item type
          Non-fiction CR Julien-Couture RC (Teaching) CR Julien-Couture RC (Teaching) General Stacks 2019-02-20 A012576 2019-02-20 1 2019-02-20 Ressources continues

Propulsé par Koha