| 000 -LEADER |
|---|
| fixed length control field |
22260nam a2200625 c 4500 |
| 001 - CONTROL NUMBER |
|---|
| control field |
a7129343 |
| 003 - CONTROL NUMBER IDENTIFIER |
|---|
| control field |
SpMaBN |
| 005 - DATE AND TIME OF LATEST TRANSACTION |
|---|
| control field |
20241108195446.0 |
| 008 - FIXED-LENGTH DATA ELEMENTS--GENERAL INFORMATION |
|---|
| fixed length control field |
220615s2022 sp a | |||| 001 0 fre |
| 015 ## - NATIONAL BIBLIOGRAPHY NUMBER |
|---|
| National bibliography number |
MON22 |
| 017 ## - COPYRIGHT OR LEGAL DEPOSIT NUMBER |
|---|
| Copyright or legal deposit number |
B 5842-2022 |
| Assigning agency |
Oficina Depósito Legal Barcelona |
| 020 ## - INTERNATIONAL STANDARD BOOK NUMBER |
|---|
| International Standard Book Number |
9788418907388 |
| 040 ## - CATALOGING SOURCE |
|---|
| Original cataloging agency |
SpMaBN |
| Language of cataloging |
spa |
| Transcribing agency |
SpMaBN |
| Modifying agency |
JCRC |
| 041 0# - LANGUAGE CODE |
|---|
| Language code of text/sound track or separate title |
fre |
| -- |
eng |
| 080 ## - UNIVERSAL DECIMAL CLASSIFICATION NUMBER |
|---|
| Universal Decimal Classification number |
811.133.1(075.4) |
| 245 00 - TITLE STATEMENT |
|---|
| Title |
Défi francophone 2 / |
| Statement of responsibility, etc. |
contributeurs principaux : Hedwige Meyer et Lorenzo Giachetti ; contributeurs au dossier Découvrir : Annye Castonguay, Catherine Caws, Marie-Claude Dansereau, Tamara Lindner, Robin Anita White, Laurence Ahamada, Karine Rodríguez, et Laetitia Praud. |
| 264 #1 - PRODUCTION, PUBLICATION, DISTRIBUTION, MANUFACTURE, AND COPYRIGHT NOTICE |
|---|
| Place of production, publication, distribution, manufacture |
[Barcelone] |
| Name of producer, publisher, distributor, manufacturer |
Difusion S.L., |
| -- |
Klett World Languages, |
| Date of production, publication, distribution, manufacture, or copyright notice |
2023. |
| 264 #4 - PRODUCTION, PUBLICATION, DISTRIBUTION, MANUFACTURE, AND COPYRIGHT NOTICE |
|---|
| Date of production, publication, distribution, manufacture, or copyright notice |
©2023 |
| 300 ## - PHYSICAL DESCRIPTION |
|---|
| Extent |
xxiii, 391 p. : |
| Other physical details |
ill. (coul.), cartes (coul.) ; |
| Dimensions |
30 cm. |
| 500 ## - GENERAL NOTE |
|---|
| General note |
Comprend un dossier Découvrir, verbes, glossaire, index et cartes (France, Francophonie, Europe). |
| 505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE |
|---|
| Formatted contents note |
Unité 1 Des racines et des ailes |
| Title |
Dossier 1 - Avant ; Dossier 2 - Après |
| -- |
Défi 1. Fais une vidéo à propos d'un souvenir de tes camarades de classe -- Défi 2. Participer à un concours d'écriture sur le thème des migrations du futur -- Défi numérique |
| -- |
Société et culture : La fabrique des souvenirs -- Récit de mes origines -- 13 millions de branches -- À la recherche du bonheur -- Le retour au pays -- Mars Horizon, une BD entre anticipation et science |
| -- |
Communication : rappel d'un souvenir relié à une émotion -- raconter une histoire dans le passé -- discuter des racines et des origines -- exprimer les sentiments -- décrire |
| -- |
Grammaire : Alterner le passé composé et l'imparfait -- l'accord avec avoir -- discuter des projets d'avenir -- le futur simple (révision) -- pronoms possessifs -- exprimer l'opposition (1) |
| -- |
Vocabulaire : le cerveau et la mémoire -- les sentiments (1) -- les origines et les chemins migratoires -- l'arbre généalogique -- la carrière professionnelle -- exprimer le mécontentement -- le voyage à travers l'espace et les bandes dessinées |
| 505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE |
|---|
| Formatted contents note |
Unité 2 Allez, raconte! |
| Title |
Dossier 1 Traditions -- Dossier 2 Histoires et contes de fées |
| -- |
Défi 1 - Présenter une tradition de ton pays et offrir des conseils aux visiteurs -- Défi 2 - Imaginer la vie dans le présent d'un personnage fictif -- Défi 3 numérique |
| -- |
Société et culture : Comment organiser une pendaison de crémaillère? -- Quelles traditions découvrir à La Réunion? -- Quand la tradition fait débat -- Quatre raisons de lire des contes aux enfants -- Amna et sa marâtre -- Les Griots, des bibliothèques vivantes |
| -- |
Communication : Discuter des traditions -- Débattre de l'utilité et de la pertinence des traditions -- Donner des conseils et faire des recommandations -- Exprimer des émotions -- Raconter une histoire -- Discuter des différences culturelles dans les histoires et contes de fées -- Poser des événements -- Décrire le rapport envers les autres |
| -- |
Grammaire : Il faut que / Il ne faut pas que -- Le présent du subjonctif -- L'emphase en utilisant c'est / ce sont (1) -- Les pronoms d'objet direct et indirect (révision) -- Les pronoms en et y (révision) -- L'emplacement des pronoms -- Les pronoms toniques |
| -- |
Vocabulaire : Les fêtes d'emménagement -- Les codes culturels -- Les traditions et le gavage -- Émotions (2) -- L'apprentissage -- Les caractéristiques des contes de fées et des comptines -- Les indicateurs temporels |
| 505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE |
|---|
| Formatted contents note |
Unité 3 Langues vivantes |
| Title |
Dossier 1 - Les mots d'ailleurs -- Dossier 2 - Les régions multilingues et la langue officielle en France |
| -- |
Défi 1 - Organiser un débat autour d'un sujet langagier -- Défi 2 - Créer une infographie des langues représentées dans la classe -- Défi 3 numérique |
| -- |
Société et culture : Le fleuve du français -- Étudier les langues anciennes (Le grec et le latin) -- Le Congrès mondial de l'espéranto au Québec -- Les langues régionales françaises -- Les langues autochtones du Québec -- Et si tout le monde parlait la même langue? |
| -- |
Communication : Discuter des origines et de l'influence des langues -- Exprimer ses intérêts -- Exprimer des opinions, l'accord et le désaccord -- Discuter de vos rapports aux langues et à leur apprentissage -- Définir une langue -- Faire des hypothèses imaginaires |
| -- |
Grammaire : Pronoms relatifs (lequel, duquel, auquel...) -- Les verbes de l'opinion à l'indicatif et au subjonctif (1) -- Les adjectifs indéfinis et les déterminants (certain.es, plusieurs, quelques) -- Le conditionnel présent -- L'hypothèse avec si + imparfait + conditionnel |
| -- |
Vocabulaire : Langues et les mots étrangers -- Les passions et les intérêts -- Les usages et l'utilité d'une langue -- Les caractéristiques et la richesse des langues -- Langue et communication |
| 505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE |
|---|
| Formatted contents note |
Unité 4 Bêtes de scène |
| Title |
Dossier 1 : Les arts de spectacle -- Dossier 2 : De la scène à l'écran |
| -- |
Défi 1 : Créer un programme pour le festival des arts du spectacle -- Défi 2 : Faire une exhibition des films culte de la classe - Défi 3 numérique |
| -- |
Société et culture : Les festivals en Belgique -- Phare, le cirque cambodgien -- L'opéra français -- Trois pièces de théâtre culte -- Le retour du théâtre du boulevard -- Travailler pour la Comédie-Française |
| -- |
Communication : Discuter des arts du spectacle -- Décrire des gens, des choses et des actions -- Exprimer les opinions au sujet d'un spectacle -- Discuter du film et du théâtre -- Résumer l'histoire d'un film ou d'une pièce de théâtre -- Discuter des événements successifs ou simultanés |
| -- |
Grammaire : Le pronom relatif dont -- Le participe présent (1) -- Exprimer la postériorité et l'antériorité avec après et avant de (1) -- Le plus-que-parfait -- Exprimer la simultanéité |
| -- |
Vocabulaire : Les arts du spectacle -- Parler d'un spectacle -- Les positions du corps et les mouvements -- Le cinéma, le théâtre, le succès et les prix -- Expressions avec faire et prendre -- Le métier d'artiste |
| 505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE |
|---|
| Formatted contents note |
Unité 5 Le monde 2.0 |
| Title |
Dossier 1 : L'essentiel 2.0 -- Dossier 2 : La vie connectée |
| -- |
Défi 1 : Imaginer et présenter une appli inconventionnelle -- Défi 2 : Faire une publication pour soutenir une cause -- Défi 3 numérique |
| -- |
Société et culture : La folie des applis -- L'illectronisme -- Les selfies : le narcissisme 2.0 ou forme d'expression sociale? -- Tout le monde connecté -- Les profs YouTubers en France -- L'hashtag et l'engagement citoyen au Maroc |
| -- |
Communication : Décrire une appli et comment elle fonctionne -- Discuter de l'inégalité en ligne -- Nuancer des propos -- Analyser la tendance selfie -- Discuter des usages variés de l'Internet -- Discuter de l'apprentissage via YouTube -- Exprimer la surprise -- Discuter l'activisme 2.0 |
| -- |
Grammaire : Exprimer la concession (1) -- Les pronoms indéfinis -- Exprimer les objectifs (1) -- Exprimer ses opinions (1) -- Le subjonctif passé |
| -- |
Vocabulaire : Les applis -- L'Internet et la Toile -- L'utilisation de l'Internet -- Les selfies -- L'Internet -- Exprimer la surprise -- L'engagement citoyen à défendre une cause |
| 505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE |
|---|
| Formatted contents note |
Unité 6 À consommer avec modération |
| Title |
Dossier 1 : La jungle de l'information -- Dossier 2 : Les publicités |
| -- |
Défi 1 : Écrire un fait divers -- Défi 2 : Faire une présentation -- Défi 3 numérique |
| -- |
Société et culture : Les Français et les médias -- Les médias de l'éducation dans le système scolaire français -- La surcharge de l'information -- Le sexisme en publicité -- Les publicités et son impact sur la santé des enfants -- La publipollution |
| -- |
Communication : Discuter de notre rapport à l'information et aux médias -- Discuter de la vérification de l'information -- Discuter de l'influence des publicités -- Discuter de la publicité -- Débattre autour des enjeux de la santé publique -- Rapporter des opinions des autres |
| -- |
Grammaire : Le passif (1) -- Exprimer la certitude et le doute -- Les verbes introducteurs -- Le discours rapporté au passé |
| -- |
Vocabulaire : Les médias et l'actualité -- Les expressions pour introduire de l'information -- La surconsommation des médias -- Les publicités -- Les connecteurs logiques pour structurer un texte écrit ou une présentation |
| 505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE |
|---|
| Formatted contents note |
Unité 7 Planète pas nette |
| Title |
Dossier 1 Les déchets -- Dossier 2 Le changement climatique |
| -- |
Défi 1 Créer un test d'écocitoyenneté -- Défi 2 Faire des prévisions apocalyptiques |
| -- |
Société et culture : Homo detritus vs. homo recyclus -- Recycler, à condition de bien trier -- Des initiatives en Francophonie contre le plastique -- Les prévisions de Nostradamus -- Les chenilles, les abeilles et l'effet papillon -- La hausse du niveau de la mer en Nouvelle-Calédonie |
| -- |
Communication : Discuter du recyclage -- Donner des instructions au recyclage -- Discuter des initiatives de l'écocitoyenneté -- Expliquer les causes et effets d'une action ou d'un phénomène -- Exprimer une crainte |
| -- |
Grammaire : Exprimer la condition -- Exprimer l'exclusion et l'inclusion -- Exprimer la cause et la conséquence (1) -- Exprimer l'anxiété, l'inquiétude et la crainte |
| -- |
Vocabulaire : Les déchets, le recyclage, le tri sélectif -- Les verbes décrivant l'engagement citoyen -- Le réchauffement global -- Les désastres naturels -- La flore et la faune -- La nominalisation -- Les océans et les mers |
| 505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE |
|---|
| Formatted contents note |
Unité 8 On lâche rien! |
| Title |
Dossier 1 Les inégalités -- Dossier 2 L'incivilité et incivisme |
| -- |
Défi 1 Écrire le manifeste pour une société idéale -- Défi 2 Organiser une assemblée publique |
| -- |
Société et culture : Les inégalités en France -- Les gilets-jaunes -- Le Manifeste des femmes au Québec -- Combattre l'incivilité en Belgique et au Sénégal -- Une lettre de complainte à une voisine -- Râler est bon pour la santé! |
| -- |
Communiquer : Discuter des inégalités -- Discuter des manifestations en masse -- Demander et faire des revendications -- Discuter de l'incivilité et de l'incivisme -- Revendiquer vos droits -- Partager de l'information douteuse -- Devenir frustré, râler, réagir aux insultes |
| -- |
Grammaire : L'emphase en utilisant ce qui, ce que, ce dont (2) -- exprimer la volonté le le désir -- Le participe présent (2) -- Le conditionnel (révision) |
| -- |
Vocabulaire : Les inégalités -- La protestation, la colère -- Les verbes pour faire des demandes (souhaiter, exiger...) -- L'incivilité et l'incivisme -- Les nuisances sonores -- Les disputes et les insultes -- Les émotions négatives |
| 505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE |
|---|
| Formatted contents note |
Unité 9 Êtres différents |
| Title |
Dossier 1 Le sexisme et la parité -- Dossier 2 Les droits humains, la protection et la solidarité |
| -- |
Défi 1 Jouer une entrevue people -- Défi 2 Écrire un éditorial |
| -- |
Société et culture : Les stéréotypes sexistes à l'école -- Si j'étais garçon... -- La parité en politique africaine -- La Déclaration universelle des droits de la personne -- Les accommodements compassionnels pour les migrants -- Une loi contre la discrimination raciale en Tunisie |
| -- |
Communication : Le débat autour du sexisme -- Faire des hypothèses -- Exprimer des critiques et des regrets -- Exprimer la nécessité -- Débat autour des droits humains -- Discuter des valeurs citoyennes et des modalités de l'engagement -- Poser des gestes dans la durée |
| -- |
Grammaire : Le conditionnel passé -- Les expressions hypothétiques au passé -- Exprimer la nécessité en employant il est important de / que -- Exprimer l'antériorité et la postériorité (2) -- n'importe qui / quoi / où... -- Le subjonctif (révision) |
| -- |
Vocabulaire : Genre, sexisme -- Le langage quotidien -- La parité politique -- La politique et le gouvernement -- Les droits humains -- Solidarité -- Racisme |
| 505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE |
|---|
| Formatted contents note |
Unité 10 : Ville en vie |
| Title |
Dossier 1 : Une question de goût -- Dossier 2 : Les villes de l'avenir |
| -- |
Défi 1 : Créez un safari urbain -- Défi 2 : Créez une ville parfaite |
| -- |
Société et culture : La ville et la poésie -- Charleroi : une histoire de retour -- Exploration urbaine -- Paris, de Patrick Süskind -- Marseille, de Massilia Sound System -- Les villes intelligentes -- Les Furtifs, d'Alain Damasio -- Les défis des villes africaines |
| -- |
Communication : Discuter de la poésie -- Écrire un poème -- Discuter de la beauté et de la laideur -- Évoquer les sentiments -- Discuter des défis urbains -- Imaginer les villes dans l'avenir -- Discuter de la planification urbaine -- Discuter des romans de science fiction sociales |
| -- |
Grammaire : Exprimer la cause (2) -- Éviter la répétition -- Exprimer la conséquence (2) -- Le pronom neutre le |
| -- |
Vocabulaire : Poésie -- Villes, planification urbaine -- Transformation et revitalisation -- La beauté et la laideur -- Les surnoms des villes -- Les préfixes ré-, ra-, et dé- -- Rapporter le croissance et la décroissance -- La planification urbaine, technologie -- Les préfixes pan- et omni- -- Les expressions avec coin et les noms des villes |
| 505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE |
|---|
| Formatted contents note |
Unité 11 De la fourche à la fourchette |
| Title |
Dossier 1 : L'agriculture rurale et urbaine -- Dossier 2 : Nutrition locale et globale |
| -- |
Défi 1 : Présentez un projet de revégétalisation urbaine -- Défi 2 : Présentez les incohérences et les contradictions de l'industrie alimentaire d'un pays |
| -- |
Société et culture : Quelques initiatives agricoles au Maghreb -- La permaculture au Maroc -- Les conséquences des pesticides -- La graine de l'espoir au Bénin -- La revégétalisation des villes -- Notre planète n'a pas de sens ! Les absurdités de la transformation des aliments -- Les produits dérivés du poulet en Réunion -- Manger au niveau local est-ce vraiment bien pour la planète ? -- Les produits locaux : entre l'authenticité et les affaires |
| -- |
Communication : Discuter de l'agriculture -- Établir des liens entre multiples textes -- Exprimer le jugement et l'indignation -- Offrir des solutions aux problèmes -- Attirer l'attention à une situation illogique -- Évoquer les détails d'un paradoxe -- Discuter des produits régionaux et de l'étiquetage |
| -- |
Grammaire : Exprimer la subjectivité -- Exprimer l'opposition et la concession -- Les expressions impersonnelles -- Le pronom ça |
| -- |
Vocabulaire : Exprimer la subjectivité -- L'Agriculture, les plantes -- L'élevage du bétail -- Les phrases élevées en ferme -- La production agricole -- L'absurdité -- Les expressions idiomatiques |
| 505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE |
|---|
| Formatted contents note |
Unité 12 De la tête aux pieds |
| Title |
Dossier 1 : Les normes de la beauté -- Dossier 2 : Le corps amélioré |
| -- |
Défi 1 : Écrire l'éditorial pour une revue -- Défi 2 : Créer une exposition ayant le sujet du progrès dans les sciences |
| -- |
Société et culture : Nouveaux canons de beauté -- L'image corporelle et l'influence des médias -- Le YouTubeur Norman sur la virilité -- L'identité transgenre dans la création artistique -- Une entrevue avec Bilal Hassani -- Le corps d'un athlète : la performance à tout prix |
| -- |
Communication : Discuter des canons de beauté et de leur évolution -- Donner une description physique -- Débattre de l'importance de l'apparence physique -- Discuter de l'identité transgenre -- Discuter du corps et de l'image corporelle -- Débattre des limites et du potentiel du corps humain |
| -- |
Grammaire : La voix passive avec être, se faire / se laisser + infinitif (2) -- Le futur antérieur -- Les temps du passé |
| -- |
Vocabulaire : Décrire l'apparence physique -- Les canons de la beauté -- Le critères de beauté -- Les expressions idiomatiques au sujet du corps -- Le corps, les sports, et les technologies -- Les préfixes dys- et trans- |
| 505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE |
|---|
| Formatted contents note |
Unité 13 Le coeur à l'ouvrage |
| Title |
Dossier 1 : Correspondre à la description du poste -- Dossier 2 : Quand on veut, on peut? |
| -- |
Défi 1 : Préparer et prendre part à une entrevue d'emploi -- Défi 2 : Créer une revue pour le monde du travail |
| -- |
Société et culture : Les compétences non-techniques pour le milieu du travail et l'apprentissage des langues -- Les compétences en gestion de Jeff Bezos, le fondateur d'Amazon -- L'histoire de la compagnie libanaise, Pharaon -- L'entrevue d'emploi : une esquisse d'Anne Roumanoff et le conseil d'un recruteur -- Travail en littérature -- Uberisation et l'économie parallèle -- Travailler, par le groupe ivoirien Magic System -- Avoir du succès à 30 ans en France -- La frugalisme et les frugalistes |
| -- |
Communication : Discuter des compétences pour le milieu du travail -- Analyser le langage corporel et la parole -- Discuter de la gestion -- Poser des questions formelles -- Présenter une compagnie -- Partager et développer ses idées lors d'une entrevue -- Discuter de la recherche en littérature -- Débattre de l'uberisation et de l'économie parallèle -- Illustrer les faits en se servant des exemples -- Discuter de la méritocratie -- Discuter du frugalisme |
| -- |
Grammaire : Les mots interrogatifs (révision) -- L'interrogation avec l'inversion -- Déclarer les faits et donner des exemples |
| -- |
Vocabulaire : Compétences -- Travail et les affaires -- Les affiches d'emploi et les entrevues -- Les expressions en rapport avec le travail -- Les conditions du travail et l'insécurité d'emploi -- Succès et les affaires -- Suffixes -issime et -cratie |
| 505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE |
|---|
| Formatted contents note |
Unité 14 L'art et la manière |
| Title |
Dossier 1 : Artisanat -- Dossier 2 : L'art qui a fait l'épreuve de la réalité |
| -- |
Défi 1 : Présenter un métier traditionnel -- Défi 2 : Créer un catalogue pour une exposition |
| -- |
Société et culture : Protéger les métier en disparition -- Parfumerie, de Grasse à la Normandie -- Soufflage du verre, une tradition belge -- De la machine à coudre à la machine à écrire -- Les tableaux scandaleux du 19e siècle en France -- Faits divers et la littérature : de Madame Bovary à Chanson douce -- Entre la réalité et la fiction : Les ouvrages de Sabine Pigalle au coeur du nouveau genre |
| -- |
Communication : Exprimer la manière et les moeurs -- Discuter des métiers artisanaux -- Discuter du parfum -- Discuter des compétences et de l'expertise -- Discuter de l'art -- Partager un avis à propos d'une oeuvre d'art -- Discuter des faits divers |
| -- |
Grammaire : Le participe présent et les adjectifs verbaux -- Exprimer la continuité, l'interruption, et le progrès d'une action -- La comparaison |
| -- |
Vocabulaire : Une carrière dans les arts et les métiers artisanaux -- L'héritage et la tradition -- L'accomplissement, le succès -- Les compétences et l'expertise -- La dextérité et la maladresse -- La peinture -- Les scandals et les polémiques -- Les crimes et les infractions -- Les bandes dessinées -- Le suffixe -cide -- Les expressions informelles pour parler de l'art |
| 505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE |
|---|
| Formatted contents note |
Unité 15 Sur le bout de la langue |
| Title |
Dossier 1 : Parler comme on écrit -- Dossier 2 : Écrire comme on parle |
| -- |
Défi 1 : Écrire une lettre ouverte à l'Académie française -- Défi 2 : Créer un dictionnaire du français quotidien |
| -- |
Société et culture : Apprendre le français, une aventure stressante -- La beauté du passé simple (Erik Orsenna et la grammaire) -- Le français est à nous : mettre la fin au puritanisme linguistique -- Interculturalité des gestes et des grimaces -- "Kiff Kiff demain" de Faïza Guène et l'argot français contemporain -- Leïla Slimani, l'ambassadrice de la Francophonie |
| -- |
Communication : Discuter des difficultés de la langue française -- Donner la cohérence à l'argument et au discours -- Enquêter et réagir -- Débattre -- Discuter des gestes et du langage corporel -- Maîtriser les différents registres de langue -- Adapter le langage à la situation |
| -- |
Grammaire : Le passé simple -- L'emphase et la double emphase (2) |
| -- |
Vocabulaire : Le français et les langages -- Avoir du mal à s'exprimer -- Mener un débat -- Préfixes in- (im-, ir-, il-) -- Les gestes et l'imitation -- L'argot français -- Les registres de langue -- Les figures de la parole -- Les expressions idiomatiques avec le mot langue |
| 505 ## - FORMATTED CONTENTS NOTE |
|---|
| Formatted contents note |
Unité 16 La règle du jeu |
| Title |
Dossier 1 Qu'est-ce que tu joues ? -- Dossier 2 : C'est à notre tour de jouer ! |
| -- |
Défi 1 : Présenter un jeu de société -- Défi 2 : Gamifier une activité pour la classe du français |
| -- |
Société et culture : Le jeu d'enfant : le marché pour les jeux non-genrés est en train de grandir -- Trois jeux traditionnels, pérennes -- Le Jeu des 1000 euros -- Les adultes raffolent des jeux de société -- La gamification de la société et du travail -- La peur et les avantages de l'ennui -- Gamification en éducation -- Les jeux « sérieux » et d'autres enjeux |
| -- |
Communication : Discuter des jouets et de leurs caractéristiques -- Expliquer les règles d'un jeu -- Créer des règles d'un jeu -- Discuter de la gamification de la société -- Discuter de l'ennui |
| -- |
Grammaire : Les adjectifs et les pronoms indéfinis (révision) -- Exprimer des objectifs (révision) |
| -- |
Vocabulaire : Les jouets et les jeux non-genrés -- Jeux et l'équipement -- Les règles du jeu -- Les expressions particulières aux jeux -- La gamification -- L'ennui, l'apathie -- Le suffixe -ification -- Les expressions idiomatiques à propos de l'ennui |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. |
|---|
| Summary, etc. |
"DÉFI FRANCOPHONE is a program aimed at North American college and university students learning French at the introductory and intermediate levels. Its innovative design follows a project-based, content-focused approach. Its main goal is to stimulate students to build knowledge through in-depth exploratory learning. The French classroom becomes a space where students develop 21st‑century skills, such as collaboration, creativity, critical thinking, and communication." (4e de couverture) |
| 546 ## - LANGUAGE NOTE |
|---|
| Language note |
Textes en français et en anglais. |
| 650 #7 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM |
|---|
| Topical term or geographic name entry element |
Langue française |
| Form subdivision |
Méthodes |
| 650 #7 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM |
|---|
| Topical term or geographic name entry element |
Langue française |
| Form subdivision |
Exercices pratiques |
| 655 #7 - INDEX TERM--GENRE/FORM |
|---|
| Genre/form data or focus term |
Manuels pédagogiques |
| 655 #7 - INDEX TERM--GENRE/FORM |
|---|
| Genre/form data or focus term |
Exercices et activités |
| 700 1# - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME |
|---|
| Personal name |
Meyer, Hedwige |
| 700 1# - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME |
|---|
| Personal name |
Giachetti, Lorenzo |
| 700 1# - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME |
|---|
| Personal name |
Castonguay, Annye |
| 700 1# - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME |
|---|
| Personal name |
Caws, Catherine |
| 700 1# - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME |
|---|
| Personal name |
Dansereau, Marie-Claude |
| 700 1# - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME |
|---|
| Personal name |
Lindner, Tamara |
| 700 1# - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME |
|---|
| Personal name |
White, Robin Anita |
| 700 1# - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME |
|---|
| Personal name |
Ahamada, Laurence |
| 700 1# - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME |
|---|
| Personal name |
Rodríguez, Karine |
| 700 1# - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME |
|---|
| Personal name |
Praud, Laetitia |
| 856 ## - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS |
|---|
| Uniform Resource Identifier |
<a href="https://klettwl.com/store/product/defi-francophone-2-student-bundle">https://klettwl.com/store/product/defi-francophone-2-student-bundle</a> |
| Public note |
Site de l'éditeur. |
| 942 ## - ADDED ENTRY ELEMENTS (KOHA) |
|---|
| Source of classification or shelving scheme |
|
| Koha item type |
Livres |
