« Sous la direction de Micheline-Joanne Durand et Nathalie Loye, toutes deux professeures agrégées au Département d'administration et fondements de l'éducation de l'Université de Montréal. Pour réaliser cet ouvrage, elles se sont entourées de collaborateurs, spécialistes en évaluation du milieu universitaire et praticiens issus du milieu scolaire, engagés dans différents programmes professionnels en évaluation des compétences de l'Université de Montréal. » (4e de couverture).

Résumé : Cet ouvrage vient compléter L’Évaluation des apprentissages: de la planification de la démarche à la communication des résultats, qui fait maintenant figure de référence pour ceux qui œuvrent dans le domaine de l’éducation et tous les étudiants qui se préparent à la profession d’enseignant.
Il aborde la question de l’évaluation selon une perspective située: celle de l’instrumentation utilisée dans différentes disciplines scolaires. Il reprend certains des outils présentés dans le premier tome, cette fois sous l’angle de l’analyse conceptuelle, et en propose des grilles d’analyse. Il s’appuie notamment sur plusieurs recherches récentes portant sur la manière dont l’évaluation se fait en salle de classe, et qui ont souvent mené au constat d’une compréhension ou d’une utilisation imparfaites de ces outils. Enfin, il s’intéresse à la qualité des instruments sous l’angle de leur authenticité ou de leur pertinence.

Comment les valeurs instrumentales de rigueur, de cohérence et de transparence peuvent-elles être vérifiées dans les instruments d’évaluation choisis par l’enseignant? Pour répondre à cette question, de nombreux experts et praticiens de ce domaine présentent, chacun leur tour, la nature, les fonctions et les caractéristiques d’un outil en les contextualisant dans un champ disciplinaire spécifique et en illustrant les pratiques qui y sont associées.

L’Instrumentation pour l’évaluation: la boîte à outils de l’enseignant évaluateur constitue donc un ouvrage essentiel pour les enseignants en exercice et en formation. Il leur offre un panorama actuel de la recherche en la matière tout en leur permettant d’être bien instrumentés afin de mieux évaluer.

TABLE DES MATIÈRES:

Introduction

PARTIE 1 : DES INSTRUMENTS AUX VISÉES PLURIELLES

Chapitre 1 – De la mesure à l’évaluation. Regard sur un domaine en turbulence Les épreuves uniques menant à la sanction des études
L’évaluation en salle de classe Conclusion

Chapitre 2 – L’évaluation comme aide à l’apprentissage dans la pratique enseignante Qu’est-ce que l’évaluation comme aide à l’apprentissage? Quel est le rôle de l’enseignant? Conditions favorables à l’évaluation comme aide à l’apprentissage Stratégies de mise en pratique de l’évaluation comme aide à l’apprentissage Conclusion Références

Chapitre 3 – La conception des examens et des tests : le cas de l’éducation physique Introduction La notion d’épreuve standardisée La validité Les différents formats d’items Deux théories de tests Conclusion Références

Chapitre 4 – La métagrille, un outil pour évaluer la qualité des grilles d’évaluation : exemple d’une production en histoire
Introduction La méthodologie utilisée : l’anasynthèse Applications de la métagrille en salle de classe Conclusion Références

PARTIE 2 : DES INSTRUMENTS UTILES EN SALLE DE CLASSE

Chapitre 5 – La planification de l’apprentissage et de l’évaluation : la mise en place de dispositifs de différenciation pédagogique en écriture Introduction Nature et fonctions de la planification Analyse des outils de planification globale Planification spécifique dans le contexte de la différenciation pédagogique Conclusion Références

Chapitre 6 – La cartographie conceptuelle : un exemple d’utilisation en science et technologie Introduction Nature et caractéristiques de la carte conceptuelle Comment utiliser la carte conceptuelle dans l’évaluation? Conclusion Références

Chapitre 7 – Les échanges verbaux : le cas de l’entrevue en lecture Introduction Les échanges verbaux La discussion L’entrevue Démarche d’entrevue dans le contexte de la lecture Conclusion Références

Chapitre 8 – La situation de compétences : analyse des productions proposées en mathématique Introduction La notion de problème liée inextricablement au concept de situation Les types de situations Caractéristiques des situations de compétences visant l’évaluation de l’apprentissage Grille d’analyse de la pertinence d’une situation de compétences Conclusion Références

Chapitre 9 – L’évaluation des stratégies d’apprentissage : l’enseignement explicite des stratégies en anglais, langue seconde Introduction Les stratégies d’apprentissage L’enseignement et l’évaluation des stratégies d’apprentissage dans le programme d’anglais, langue seconde : « Montre-moi comment tu fais » Conclusion Références

Chapitre 10 – Le portfolio d’apprentissage à la formation professionnelle : le cas des programmes du secteur de la santé Introduction Caractéristiques d’un portfolio Pourquoi un portfolio d’apprentissage en formation professionnelle? Autoévaluation et métacognition Structure et contenu d’un portfolio d’apprentissage Format du portfolio Pour bien se préparer à l’entretien individuel avec l’élève Démarche de mise en œuvre Conclusion